信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

魏冬艷

摘要：在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，如何高效應(yīng)用信息技術(shù)，成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用意義與應(yīng)用策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文學(xué)科；課堂教學(xué)；應(yīng)用意義；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G623.2

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于各階段學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要，因?yàn)椴粌H僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的載體，為此教育工作者在不斷的探索語(yǔ)文高效教學(xué)的方法。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育工作者也將信息技術(shù)運(yùn)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中存在一些問(wèn)題，故本文就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面的、簡(jiǎn)要的探討。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用意義

科技進(jìn)步是為了使人類的生活更加美好，其中科技進(jìn)步所帶動(dòng)的信息技術(shù)的發(fā)展不僅方便了我們的日常生活，同時(shí)也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生搜尋到更加豐富、全面的教學(xué)資料，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)還可以將課文知識(shí)之間的存在聯(lián)系直觀的表達(dá)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。除此之外，信息技術(shù)還可以在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有助于語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行，并且使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教師不重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師比較認(rèn)可教師親身講授的教學(xué)模式，不看重運(yùn)用信息技術(shù)等科技手段的教學(xué)方式，又由于漢語(yǔ)自身蘊(yùn)含的深刻含義和意境，使這種現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中更為明顯。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中更傾向于由自己對(duì)課文進(jìn)行講解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面擴(kuò)充的內(nèi)容安排，教師認(rèn)為信息技術(shù)不能充分的表達(dá)語(yǔ)文課文語(yǔ)句中所包含的意義。除此之外，在長(zhǎng)期沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式下，教師自身已形成了具有自己風(fēng)格的教學(xué)習(xí)慣和模式，這影響了信息技術(shù)在教師心目中的地位，使教師容易忽略信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的巨大作用。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響

因?yàn)檎Z(yǔ)文課文中有對(duì)人、物、事的描寫，這就需要學(xué)生具備能夠在腦中描繪事物的抽象思維能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及使學(xué)生掌握準(zhǔn)確描寫事物的能力。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用可以直接的將課文描寫的事物以圖畫或動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，但在一定程度上＼會(huì)阻礙學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生進(jìn)行以后深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維關(guān)注點(diǎn)的分散，使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注課堂講解的知識(shí)或是多媒體資料中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用手段上，從而影響學(xué)生課堂注意力的集中，不利于語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用建議

1.提高教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

教師不注重信息技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)嚴(yán)重影響信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中普及同時(shí)還失去了一種高效的教學(xué)模式，是一種資源的浪費(fèi)，為解決這方面的問(wèn)題就需要提高教師對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起的重要作用，從而使教師逐漸適應(yīng)并熟練的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的模式。如在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》課文課堂時(shí)，課文中有對(duì)地球外觀、地球蘊(yùn)含的資源和資源現(xiàn)狀以及地球所受破壞的描寫，學(xué)生僅通過(guò)課文的描寫對(duì)地球的信息了解的不夠形象具體，即使教師對(duì)這些信息進(jìn)行補(bǔ)充也不能使學(xué)生對(duì)地球產(chǎn)生明確的了解，此時(shí)教師就可應(yīng)用信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)的圖片或視頻資料使學(xué)生對(duì)地球進(jìn)行直觀的了解，再結(jié)合課文內(nèi)容從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。如此使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的好處，可使教師主動(dòng)的增加信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

2.優(yōu)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些違背本意的負(fù)面影響，面對(duì)這些情況就要優(yōu)化信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最大程度的消除信息技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的這些負(fù)面影響，使信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中作用最大化。如在《草蟲的村落》課文中教師在安排多媒體資料時(shí)就要盡量將圖片和視頻資料制作的樸素簡(jiǎn)約，避免使學(xué)生的注意力集中在多媒體本身上，并在進(jìn)行資料展示前，給予學(xué)生自己思維的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用利大于弊，針對(duì)于信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生要積極尋求有效的解決對(duì)策，使信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

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