探析情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

吳春蓮

摘要：情感教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施情感教育的絕佳載體，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，則能起到最佳的效果。小學(xué)語(yǔ)文包含著豐富的情感，只要找到了合適的方式，就能從根本上提升學(xué)生的綜合能力。本文從小學(xué)語(yǔ)文中情感教育的重要性出發(fā)，提出了情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育

中圖分類號(hào)：G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，對(duì)于促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，提高課堂教學(xué)有效性都有重要意義。怎樣把情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？

一、增強(qiáng)教師的情感修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是人生中非常重要的導(dǎo)師，尤其是對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的最佳時(shí)間，小學(xué)生除了平時(shí)在家接觸父母，大多數(shù)時(shí)間小學(xué)生接觸最多的就是教師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，一位教育學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣，教師自己就應(yīng)當(dāng)是什么樣的人。所以小學(xué)教師在教學(xué)中一定要不斷的完善自身的知識(shí)和文學(xué)素質(zhì)，這樣才會(huì)為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

1.培養(yǎng)情感文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，不是在與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞、句、的結(jié)構(gòu)和讀法，也不是在讓學(xué)生背誦唐詩(shī)宋詞，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文學(xué)的無(wú)窮魅力，當(dāng)然，掌握好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，基于全面的考慮，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要要求教師的專業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)還要要求教師對(duì)其它方面知識(shí)也要有一定的了解，避免把錯(cuò)誤的信息傳遞給學(xué)生。

2.培養(yǎng)巧妙教學(xué)技巧。教學(xué)技巧，是教師教學(xué)方法和教學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)技巧也是教育好小學(xué)生的關(guān)鍵，如果方法運(yùn)用得當(dāng)，那么會(huì)在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。第一，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，把我好教學(xué)的基本內(nèi)容。第二，在教學(xué)中一定要將理論和實(shí)踐緊密的聯(lián)系結(jié)合在一起，這樣才會(huì)便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，第三，運(yùn)用問(wèn)題式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育。

二、交流情感，堅(jiān)持夢(mèng)想

尤其是語(yǔ)文教學(xué)，課堂是傳授知識(shí)的課堂，更是教師與學(xué)生溝通和交流情感的課堂，我們千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是為了讓學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能身臨其“境”，自己去體會(huì)，自己去感悟，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字去深刻地理解課文中要表達(dá)的情感，感受作者是如何把客觀的景物與自己的感情融入在一起的，即文章的意境。與此同時(shí)，我們的語(yǔ)文教師也要善于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的純真、善良、美好的東西，通過(guò)這些去樹(shù)立我們學(xué)生正確的人生觀、道德觀、理想觀，去豐富我們學(xué)生幼小而美好的心靈，去塑造我們學(xué)生及健全的人格與健康觀念。小學(xué)生的情感世界與我們成年人的情感世界不同，它自身有著獨(dú)特的情感特征，所以他們的情感體驗(yàn)和情感的表現(xiàn)都有著獨(dú)特的特點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟教材中的真善美，使情感教育貫穿于我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！白髡咝赜芯?，入境始于親”。具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是指運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和動(dòng)人的人類生活。

四、拓寬溝通渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

本身，語(yǔ)文教育，就是一個(gè)情感與感性教育的集合體，而情感是語(yǔ)文的靈魂，要想學(xué)好語(yǔ)文，教好語(yǔ)文就必須有足夠多的情感融入其中。而這種情感的融入，需要教師的投入，同時(shí)也需要學(xué)生更多的投入，當(dāng)然教師的投入是主要的，首先要有教師的投入，才能引導(dǎo)學(xué)生情感的投入。其中，教師的情感投入，尤其是在教學(xué)過(guò)程之外，不容忽視。本身，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，實(shí)際上也是教師增加對(duì)學(xué)生情感投入的過(guò)程，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還是很強(qiáng)的，因此，提高教師與學(xué)生的溝通，尤其是哪些思想、生活、學(xué)習(xí)中有問(wèn)題的學(xué)生，更是需要教師的更多關(guān)心。正如前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基指出：“情感狀態(tài)產(chǎn)生一種巨大的循環(huán)力，影響少年的智慧和全部智力活動(dòng)?！苯處煂?duì)學(xué)生更多的情感投入，在很大程度上可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)成影響，啟迪他們智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，良好的道德品質(zhì)，之后再將這些應(yīng)用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，才會(huì)真正的推動(dòng)整體素質(zhì)的提升。

五、巧妙評(píng)價(jià)，激發(fā)情感

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤如一面鏡子，學(xué)生正是通過(guò)這面鏡子來(lái)認(rèn)識(shí)自己，因此評(píng)價(jià)學(xué)生一定要真實(shí)貼切。多采用描述性語(yǔ)言，少用“你很棒”、“掌聲鼓勵(lì)”等模糊的評(píng)價(jià)方式。如對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文不大感興趣的學(xué)生某一天有了一點(diǎn)積極傾向，教師可抓住契機(jī)評(píng)價(jià)他：我發(fā)現(xiàn)你今天喜歡上語(yǔ)文課了，老師為你的轉(zhuǎn)變感到高興；對(duì)于不愛(ài)答問(wèn)的孩子老師可抓住他偶爾一次答問(wèn)告訴全班：“某某同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋了或某某同學(xué)比以前大膽了，老師希望天天都能聽(tīng)到你的聲音?！痹u(píng)價(jià)的巧妙性不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，還體現(xiàn)在分寸的掌握上，首先對(duì)于后進(jìn)生、問(wèn)題生要多表?yè)P(yáng)，在真實(shí)的基礎(chǔ)上允許夸張，對(duì)于資智優(yōu)越的學(xué)生表?yè)P(yáng)不宜過(guò)頻，過(guò)頻的表?yè)P(yáng)會(huì)使他們發(fā)膩或是驕傲。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，也要盡量發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，最好是先否定再肯定進(jìn)而提出希望。這樣就讓學(xué)生感受到情是真的，心是暖的，有利于升華師生感情，同時(shí)也升華了學(xué)生對(duì)該師所教學(xué)科的情感。

總之，情感，是人們內(nèi)心對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的感覺(jué)和反應(yīng)。情感教育是豐富傳統(tǒng)教育模式的重要手段，通過(guò)情感教育，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的引導(dǎo)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從心靈、道德層面給與指導(dǎo)，給與幫助。當(dāng)然，把情感教育完美的融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，也不是一朝一夕可以完成的，這需要長(zhǎng)期的摸索，找出最佳的適合學(xué)生，同時(shí)也適合教師開(kāi)展教學(xué)的方法。把情感教育融入于語(yǔ)文教學(xué)之中，這也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者教學(xué)水平一種極大的鍛煉和提高，對(duì)豐富語(yǔ)文教學(xué)方法大有裨益。

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