縐議小學(xué)生英語課堂教學(xué)中使用的分層教學(xué)法

劉書超

摘要：英語是世界級(jí)通用語言，在小學(xué)教育中為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，做好孩子的啟蒙教育工作，有助于孩子在未來學(xué)習(xí)中能夠有更高成就的突破。所以，為了能夠達(dá)到預(yù)期的效果，在小學(xué)生英語課堂中使用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生因材施教，必然能夠取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；分層教學(xué)法

【分類號(hào)】G623.31

一、引言

教師在進(jìn)行分層次教學(xué)法的實(shí)施中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體狀況以及在課堂中的實(shí)踐效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，對(duì)于不同階層的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)進(jìn)行合理的分析，從學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域下手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，直面小學(xué)英語教學(xué)分層次教學(xué)法所帶來的挑戰(zhàn)。

二、分層教學(xué)法的理論分析

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，分層教學(xué)法就是根據(jù)具體情況將學(xué)生分成不同的層級(jí)，將課堂活動(dòng)進(jìn)行分層次的導(dǎo)入，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都區(qū)別對(duì)待，具有明顯的針對(duì)性，但是不能夠理解為“歧視性教學(xué)”，分層教學(xué)是要求學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)用分層教學(xué)的方式往往能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，在教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，也會(huì)樹立學(xué)習(xí)英語的信心，增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的信心是在不斷提高中逐漸建立的，所謂的活動(dòng)分層的課堂導(dǎo)入，就是在英語課堂上對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)其特點(diǎn)實(shí)施分層活動(dòng)，但是老師要掌握好這個(gè)“度”，不要讓學(xué)生感覺到是一種針對(duì)性的歧視性教學(xué)。

三、小學(xué)課堂英語分層教學(xué)的具體做法

3.1學(xué)生分層

小學(xué)生處于價(jià)值觀的成長(zhǎng)階段，接受能力有限，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況以及學(xué)習(xí)的能力等將學(xué)生進(jìn)行層次的分類，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、接受能力、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)方法、成績(jī)這六大塊進(jìn)行比較，優(yōu)秀的學(xué)生劃為A層，整體一般的劃為B層，整體欠佳且學(xué)習(xí)積極性不高的劃為C層。

3.2分層備課

將學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，在分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)授課教材的課標(biāo)要求以及學(xué)生層次，開展對(duì)不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)教學(xué)。由于學(xué)生層次不同、教學(xué)目標(biāo)不同，所以需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、技巧等進(jìn)行分層次、有梯度的教學(xué)。

3.3分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生所在的不同層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層———嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力；B層———抓實(shí)英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵(lì)B層中部分學(xué)生向A層移動(dòng)；C層———完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：對(duì)單詞、對(duì)話的朗讀，對(duì)單詞的記憶等。同樣，鼓勵(lì)C層中部分學(xué)生向B層移動(dòng)。

3.4分層教學(xué)

由于學(xué)生自身認(rèn)知水平有限、教學(xué)目標(biāo)存在差異，所以應(yīng)該重視課本難度與梯度的組合。在進(jìn)行A層學(xué)生教學(xué)是，可以引入一些難度大、重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題，例如教學(xué)中讓學(xué)生用 enough 一詞進(jìn)行句型的轉(zhuǎn)換，如“The boy is too young to go to school.”、“The boy is not old enough to go to school.”、“The boy is so young that he cant go to school.”對(duì)于B層的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該采用精煉的教學(xué)方式，重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培訓(xùn)，例如在教學(xué)中讓學(xué)生用 enough 造一些簡(jiǎn)單的句子，如：“This box is not light enough for me to take.”、“I have not enough money to buy these books.”，教師通過合理的引導(dǎo)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于C層的學(xué)生，應(yīng)該盡可能的降低要求、難度、坡度，為他們樹立自信心，讓他們感受到成功的快樂，例如在教學(xué)中讓學(xué)生首先記住 enough這個(gè)單詞或某個(gè)單詞，然后給予一定的鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生用“enough+ 名詞（enough money、 enough time…）”、“形容詞 / 副詞 +enough（easy enough、 early enough…）”做一些簡(jiǎn)單的搭配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5分層輔導(dǎo)

在進(jìn)行課堂巡視的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注B、C兩層的學(xué)生，加大對(duì)他們的輔導(dǎo)工作；不僅如此由于C層學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以應(yīng)該做好課后輔導(dǎo)工作，并未B、C兩層學(xué)生開展第二課堂，讓學(xué)生接觸更多的課外知識(shí)，逐漸的開拓自己的視野，打破那層學(xué)習(xí)的障壁。

3.6分層評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)、課間提問等過程中都要積極的給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)生存在的差異，教師可以采取分層次的差異評(píng)價(jià)體系，在為學(xué)生指明不足的情況下又為學(xué)生樹立了自信心。比如在進(jìn)行課堂英語兒歌的教學(xué)中，教師可以允許A層的同學(xué)在學(xué)唱的時(shí)候出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤的單詞、幾個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音、偶爾提醒一下，但是歌曲唱的必須非常的流利；對(duì)于B層同學(xué)，在進(jìn)行英語兒歌學(xué)唱中，允許錯(cuò)兩三個(gè)單詞，錯(cuò)四五個(gè)單詞，偶爾出現(xiàn)一些語音不準(zhǔn)、語病錯(cuò)誤也是允許的。對(duì)于C層學(xué)生只要學(xué)生能夠順利的唱下來，不要出太多的錯(cuò)誤即刻。例如“We are the world”這首歌，每個(gè)層次的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，摒棄成績(jī)好的就是優(yōu)等生的觀念，應(yīng)該給予所有人學(xué)習(xí)進(jìn)步得到良好評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語

小學(xué)生英語教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的工作，教師必須不斷的通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化并提升自身的綜合素質(zhì)，在進(jìn)行小學(xué)英語分層次教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的觀察、創(chuàng)新、比較教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

五、參考文獻(xiàn)

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【2】趙靜紅 談優(yōu)化小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法 語文學(xué)刊 2012年02期

【3】高紅娟 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討 中國校外教育 2013年16期