體現(xiàn)創(chuàng)新理念的英語(yǔ)教學(xué)課堂

摘要：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人的思維為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的基本價(jià)值取向。[1]實(shí)施創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)該樹立以人為本的思想觀點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)造性思維在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成為教育學(xué)中越來(lái)越關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；英語(yǔ)教學(xué)；課堂

【分類號(hào)】H319.3

1.創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新教育是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。主要是需要具備創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造精神，創(chuàng)新個(gè)性以及創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”的英文是“innovation”，其含義是更新，創(chuàng)造新的東西，改變事物。[2]創(chuàng)新教育不僅是更新或改變教育方法和內(nèi)容，而且具有重新定位教育的意義，是一個(gè)全球性的，追求結(jié)構(gòu)性改革教育和教育發(fā)展的價(jià)值，是朝著教育發(fā)展的新時(shí)代的方向而設(shè)定的。盡管我們研究的定位是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，但實(shí)際上帶來(lái)了全方位的創(chuàng)新教育。

2.英語(yǔ)創(chuàng)新教育的基本原則

2.1以學(xué)生為中心的原則

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂就是老師一個(gè)人是演員，學(xué)生是觀眾。演員表演完以后，觀眾隨之散場(chǎng)。學(xué)生并沒(méi)有積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更談不上將知識(shí)內(nèi)化。特別是在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，如果老師一味地根據(jù)課本向?qū)W生灌輸詞匯、語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，在課堂上沒(méi)有學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演練，那么學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師只是引路人，未來(lái)的路學(xué)生不得不自己走下去。老師作為指路人，不僅要教引導(dǎo)學(xué)生向前走，而且要教會(huì)學(xué)生如何向前走。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用知識(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和積累知識(shí)的方式。在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生多練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，多建立客觀事物在大腦中的相互聯(lián)系，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

2.2交流與合作的原則

英語(yǔ)作為一種交流工具存在我們的生活中，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的目的就是交流，如何運(yùn)用好這一交流工具是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中值得深思的問(wèn)題。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要多給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠愉快的和他人用進(jìn)行交流與合作。如教師在教學(xué)生一段對(duì)話的時(shí)候，可以請(qǐng)兩位學(xué)生改編對(duì)話，模擬外國(guó)人見面的場(chǎng)景進(jìn)行情境交流，教師在旁邊指導(dǎo)。在學(xué)期末的時(shí)候，可以組織學(xué)生拍一個(gè)情景劇，把一個(gè)班的同學(xué)分成幾個(gè)大組，小組同學(xué)相互配合，完成劇本，老師在結(jié)束后給與評(píng)價(jià)和頒獎(jiǎng)。除此之外，還可以開展英語(yǔ)座談會(huì)，小型英語(yǔ)辯論賽等。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。交流和合作原則要求教師注重鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流的內(nèi)容必須符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體。

2.3實(shí)踐性原則

我國(guó)中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程都是由專門的英語(yǔ)老師來(lái)教授，最后的期末考試成績(jī)來(lái)作為學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)。老師在授課時(shí)考慮到學(xué)生最后考試成績(jī)的得分，上課傳授知識(shí)的時(shí)候主要講單詞和語(yǔ)法，學(xué)生的實(shí)際練習(xí)少之又少，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力必然成為英語(yǔ)教學(xué)中的固疾。針對(duì)于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為在中小學(xué)應(yīng)該有一定數(shù)量的外教，在課程安排上，每個(gè)星期安排口語(yǔ)實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到地道的英語(yǔ)發(fā)音，更好的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。畢竟，外國(guó)文化和中國(guó)文化是有一定差異的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠更多的接觸到第二語(yǔ)言國(guó)家的文化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者內(nèi)化語(yǔ)言大有裨益。同時(shí)，在和外教互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性也得到提高?！跋嚷犠x、再說(shuō)寫”是教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的規(guī)律，讀寫聽說(shuō)是一個(gè)從輸入語(yǔ)言到輸出語(yǔ)言的過(guò)程，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量就無(wú)法談及輸出語(yǔ)言。雖然知識(shí)儲(chǔ)備是前提，但不能忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是輸出。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。[3]首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)中教師本人和學(xué)生的地位和作用，教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建而獲得。所以，老師不應(yīng)該采取滿堂灌的形式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)；而是讓學(xué)生成為課堂的參與者，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，在教學(xué)方法上也應(yīng)該變傳統(tǒng)的灌輸式為誘導(dǎo)發(fā)，討論法，談話法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意義學(xué)習(xí)，主動(dòng)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，快速處理新知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只關(guān)注優(yōu)等生，每次提問(wèn)都會(huì)下意識(shí)地將機(jī)會(huì)留給優(yōu)等生，那么其他學(xué)生就會(huì)受到忽視，不僅不利于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)良好班集體的建立也會(huì)有很大的影響，長(zhǎng)此以來(lái)會(huì)造成嚴(yán)重的兩極分化。因此，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注，善于施教，亦樂(lè)于施教。

3.2啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵。學(xué)生只有在一個(gè)民主，平等，和諧，融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極思考問(wèn)題的潛能，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同途徑。親其師，才能信其道，所以教師應(yīng)該給與學(xué)生一種親和力，說(shuō)的話必須有說(shuō)服力。當(dāng)然，“學(xué)高為師，身正為范”，每個(gè)老師在不斷提高自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還得不斷提高自己的道德素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上，老師可以通過(guò)對(duì)教材的分析給學(xué)生提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的相似之處和不同之處，為學(xué)生的創(chuàng)新營(yíng)造一個(gè)良好平臺(tái)。比如一堂小學(xué)英語(yǔ)課上，學(xué)習(xí)tall，short，strong，weak等形容詞的用法，同時(shí)這組形容詞又兩兩互為反義詞，教師可以讓有這些特征的同學(xué)上講臺(tái)上，讓下面的學(xué)生進(jìn)行觀察這些同學(xué)的特點(diǎn)，然后再請(qǐng)這些同學(xué)自己進(jìn)行口述。這樣的教學(xué)方式不僅訓(xùn)練了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力。

3.3激發(fā)學(xué)生求知的欲望

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象力是一切創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。擁有想象力的前提是學(xué)生要有求知的欲望，所以在英語(yǔ)教學(xué)中首先需要激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。新課標(biāo)也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中去，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在探索中獲得知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題環(huán)境中的隱含問(wèn)題教師不能簡(jiǎn)單直接給出問(wèn)題，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。比如在英語(yǔ)課堂上教學(xué)生特殊單復(fù)數(shù)時(shí)，現(xiàn)在黑板上寫下：two photos，two radios， two potatoes，two tomatoes教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們的單詞有什么變化呢？生一：有些單詞復(fù)數(shù)加“s”，有些單詞后邊加“es”.生二：但他們結(jié)尾的字母都是“o”，為什么會(huì)是這樣呢？生三：因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)單詞表示物品，后面兩個(gè)單詞是吃的東西。師：非常棒！因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法中以“o”結(jié)尾的名詞，如果該名詞是生物則需要加上“es”，其他的物體就只需加上“s”即可。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考。要讓學(xué)生在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么，自己去發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是充滿活力的，這就要求教師在任教過(guò)程中必須不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)新的思路改革英語(yǔ)課堂，重視學(xué)生的思維開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在創(chuàng)新課堂的同時(shí)，需要把英語(yǔ)中的基本技能和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在自由、輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧暉，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育[J]， 常德技術(shù)學(xué)院.2010.

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[3]馬嘉，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)創(chuàng)新教育[J]，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007.

作者簡(jiǎn)介：楊璞，1992.08.15 女 碩士在讀 教育