淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果

李冰

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，因而課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。但在課堂教學(xué)中存在著很多問(wèn)題。其中課堂氣氛不夠活躍是英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的最主要的問(wèn)題，這也導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。而切實(shí)采取有效措施活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著重要的意義。文章就英語(yǔ)教學(xué)中的課堂氣氛的營(yíng)造進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 課堂氣氛 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，其教學(xué)有它本身的特點(diǎn)。應(yīng)該把教學(xué)重心放在豐富教學(xué)模式、活躍課堂氣氛上來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，良好的師生關(guān)系，加上教師有意識(shí)地培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力才會(huì)提高，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì)同時(shí)提升。那么在具體的英語(yǔ)教學(xué)中如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)提升教學(xué)效果呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)：

一、保持平等融洽的師生關(guān)系

建立平等的教學(xué)關(guān)系，是指要保持教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，打破以往的那種教師全部都是正確的、學(xué)生一定要聽(tīng)教師的觀念。這意味著教師不再是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，學(xué)生也不是被主導(dǎo)者，師生之間是一種平等的互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生共同商量教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考。在課堂上，教師可以讓學(xué)生講一些笑話等來(lái)活躍氣氛，不至于讓課堂氣氛過(guò)于沉悶。教師與學(xué)生平等的關(guān)系還體現(xiàn)在，課堂上教師可以讓學(xué)生來(lái)試著進(jìn)行講課，教師在下面加以指導(dǎo)，顛覆以往的那種教學(xué)秩序，使得學(xué)生能夠站在教師的角度來(lái)看待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生與教師之間友好的關(guān)系有著重要的作用。只有這樣，學(xué)生才能感覺(jué)到很輕松，覺(jué)得與教師是平等友好的關(guān)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于未能發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不能得到發(fā)揮，因而教師成了課堂中自問(wèn)自答的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)課者，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的提高是沒(méi)有好處的。由此可以看出，靈活多變的教學(xué)方法是保證課堂氣氛的重要因素。一個(gè)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，如能做到因地制宜、因材施教，那么學(xué)生就能在多種多樣的教學(xué)方法中不斷地提升自己，課堂氣氛也就會(huì)越來(lái)越活躍，教學(xué)效果自然就會(huì)有明顯的提高。

此外，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇豐富而有趣的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如朗誦比賽，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行朗誦，然后給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音；還可以把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作任務(wù)，分配給由學(xué)生組成的各個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一人來(lái)總結(jié)發(fā)言，這樣，不僅可以讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維去思考問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與語(yǔ)言表達(dá)能力；還可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話、表演話劇等，這些靈活的教學(xué)方法，都能夠提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果的提高十分有益。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

四、課堂氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響

課堂是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)最為直接的途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)由于教學(xué)方法的陳舊，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教師則一味將知識(shí)向?qū)W生的腦子里灌輸，而忽略了課堂氣氛的重要性，使得英語(yǔ)課堂的氛圍十分緊張。這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高是沒(méi)有絲毫益處的。學(xué)生在緊張、壓抑的課堂上，他們的創(chuàng)造性思維、主觀能動(dòng)性都不能被挖掘，久而久之，如此勞累的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)科反感，這不利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。反之，學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，能夠產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，以至于在課后積極地進(jìn)行自學(xué)，課堂教學(xué)效果的提高也就順其自然了。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)和諧平等的氣氛，對(duì)于收獲良好的教學(xué)效果影響是非常深遠(yuǎn)的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采取形式多樣的手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，最終提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

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