B—SLIM教學模式與英語教學

梁艷玲

[摘要] 文章首先說明B-SLIM教學模式的提出背景，目的和理論基礎，接著結合高中英語教學，分別設計了一個聽說課，一個閱讀課和一個寫作課的模式。通過對這三個課型的分析，說明B-SLIM教學模式注重發(fā)揮學生的認知建構，突出學生學習的自主性，最終達到語言教學成功的目的。

[關鍵詞] B-SLIM 認知論 建構主義 自主性

中圖分類號：G633.41

一.課題提出的背景

B-SLIM英語教學法是由加拿大著名第二語言教育專家學者奧蘭卡博士（Olenka Bilash）建構的，已在全世界得到廣泛推廣和成功運用。該教學模式以教師為主導，學生為主體。它讓學生不僅完成語言學習，還能靈活運用所學到的語言知識，開發(fā)學習者的主動學習潛力，利用學習者的語言意識，學習策略，語言技巧，學習動機，學習態(tài)度等，保證每一位學習者的參與，做成功的語言學習者。該模式注重理解和體現(xiàn)學生在知識、智力、情感、個性等方面的要求，以學生為主體，根據(jù)學生的興趣和需求進行綜合應用能力的培養(yǎng)。

二.B-SLIM教學模式的目的

B-SLIM教學模式的目的是把學生培養(yǎng)成為自主型學習者，確保學習者在學習過程中每個階段的成功，幫助學習者提高語言各方面的能力，確保學習者能把所學至用，讓學生在用中學，改被動接受知識為主動獲取知識，讓學生體驗到學習英語的快樂。

三.B-SLIM教學模式的理論基礎

BSLIM教學模式的主要理論建構基礎是認知科學和建構主義。建構主義所主張的學習理論具有以下三個特點：（1）學生是學習的主體，學習是學生對知識的主動構建過程，不是對知識的被動接受和吸收；（2）認識是學生用來組織經(jīng)驗世界的，不是用來發(fā)現(xiàn)本體現(xiàn)實的；（3）知識是學生與他人經(jīng)驗交流的過程，是經(jīng)由磋商與和解的一種社會建構。認知建構主義教學觀認為，應該為學生提供一個有效的協(xié)作互動學習環(huán)境。這種協(xié)作互動包括師生互動，生生互動兩個方面。

建構主義理論指導下的教學實踐：支架式教學、 拋錨式教學 、 隨機訪取教學 、認知學徒制教學策略。

四.B-SLIM教學模式的教學環(huán)節(jié)

B-SLIM共分為五大部分1. Planning & Preparation 、2. Comprehensible Input （Giving it）、3.Intake （Getting it， Using it） 、4.Output（Proving it）、5 . Assessment & Evaluation。在此， 筆者主要通過具體實例，介紹B-SLIM教學模式在英語聽說課，閱讀課和寫作課中的應用。

（一）、教學設計和準備（Planning and preparation）

教學內(nèi)容：人民教育出版社2007版高中英語教材Book 8 Unit 1 A land of diversity第一課時（warming up and speaking），第二課時（Reading）和第三課時（Writing）。本單元以“地域文化”為主題，旨在通過單元教學，使學生了解有關美國地理方面的知識；通過閱讀名人傳記，研究美國的民族文化，使學生對美國有全方位的認識，掌握有關美國的歷史、地理、文化、民族等方面的詞匯；通過學習、探究我國少數(shù)民族地區(qū)的多種文化，以及撰寫我國某一城市、省份或地區(qū)的簡介，加深對祖國地域文化的了解，提高寫作能力。

教材整合：（1） WARMING UP 部分要求學生查閱美國地圖，討論有關美國地理方面的知識，為下一步的學習做好熱身準備。這部分的目的是讓學生學讀地圖，復習描述方位與方向的詞匯與句型。 SPEAKING 部分提供了介紹方位時常用的詞匯，詞組，讓學生學會簡單地描述一個國家或地區(qū)。

（2）Reading部分是一片說明文體裁的文章，內(nèi)容介紹了加利福利亞。這一活動是培養(yǎng)學生通過閱讀手段，獲取有關加利福利亞歷史，地理方面的知識，提高閱讀能力，強化文化意識。

（3）Integrating skill& writing部分是通過閱讀并改寫部分游記；想象自己在某地度假，給朋友發(fā)一封電子郵件或寄一張賀卡介紹該地區(qū)的相關情況。

（二）、Writing的教學步驟

Step 1 Revision

Revise to describe California.

Step 2 Intake

收集關于柳州的地理概況和名族風情的圖片，用學生自己所熟悉的地區(qū)，貼近學生的生活，有利于調(diào)動學生的學習積極性。

Step 3 Output

根據(jù)以下信息寫一篇介紹中國的文章。

Location：位于亞洲的東部，日本的西邊。它位于印度的北面。

Size： …covers an area of 9.6 million square kilometers. 中國是亞洲最大的國家，世界第三大國。

Capital： 北京

Population： 人口超過13億。中國有56個名族組成，其中60%是漢族（Han）。

Language： 大部分人說普通話。

Climate： 不同的地方有不同的氣候，北方的冬天寒冷，然而（while）南方的東方卻是溫暖的。

History： 悠久的歷史

Feature： 因為熊貓和長城而出名。中國有它的自然美景，大山，河流，吸引來自全世界的旅游者。

（五）、結語

總之，B-SLIM教學模式在實際教學中具有突出的優(yōu)勢。教師掌握整個教學環(huán)節(jié)，具有整體和系統(tǒng)思維模式。這一切都歸功于該教學模式設計的科學性與良好的操作性。首先教師掌握了教學所需的基本理論；其次教師學習了整個教學環(huán)節(jié)；再次教師借鑒或創(chuàng)造了一系列教學游戲活動任務；最后教師需要對學生的學習活動進行檢測與評估（學習效果怎樣，如何補救）。在這種教學模式中，由于教師的地位和角色有所轉(zhuǎn)變，所以對教師的素質(zhì)要求也有所不同。首先教師要想當一名合格的指導者，必須要有敏銳的觀察力和周密的分析判斷能力。另外教師還要有很強的協(xié)調(diào)組織能力。最后就是對教師知識面要求的提升。

參考文獻：

1. 李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

2. 魯子問. 中小學理論與實踐[M].北京：中國電力出版社，2005。

3.皮連生.教學設計----心理學的原理與技術[M].北京：高等教育出版社，2000.