閱讀教學(xué)的靈魂

佟艷華

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感是非常重要的。尤其在閱讀教學(xué)中，情感堪稱為教學(xué)的靈魂，閱讀教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生情感的熏陶和感染。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)生正確理解、應(yīng)用語(yǔ)言文字與進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。文章就閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 靈魂 情感激發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.23

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生抓不住閱讀的有效學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵是對(duì)于閱讀素材的情感理解不到位，無(wú)法將語(yǔ)言文字與情感相聯(lián)系。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)善于挖掘文章中的情感因子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字直抵作者的內(nèi)心世界，與作者一起歡笑、一起哭泣，感受作者的喜怒哀樂(lè)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的情感熏陶，構(gòu)建自己豐富而獨(dú)特的情感世界。那么在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)如何挖掘?qū)W生的情感因素，如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就閱讀教學(xué)中的情感激發(fā)淺談以下幾點(diǎn)：

一、為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，調(diào)動(dòng)情感因子

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因子。課堂上教師可根據(jù)教學(xué)需要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生的閱讀營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍，多媒體技術(shù)將聲、像有機(jī)地結(jié)合在一起，巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入到文本的情感世界里，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《地球萬(wàn)歲》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生播放了一段視頻：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有一顆美麗的星球，它是那樣美麗、晶瑩。蔚藍(lán)的大海，遼闊的草原，起伏的群山，莽莽的森林……到處都留下了人們生產(chǎn)、生活的足跡。這就是地球，是太陽(yáng)系中唯一一顆擁有生命的星球！她就是人類的母親，是生命的搖籃，是地球上所有生物共同的家園……在這樣一個(gè)特定的教學(xué)情境中，學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽，真切地感受到了地球的美麗與偉大，由此便激起了他們對(duì)地球母親的熱愛、感激之情。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境可有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深刻地體會(huì)文章情感，從而加深理解。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，深刻體會(huì)情感

每一篇文章都是由每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子構(gòu)成的，因此文章的情感將在每一個(gè)詞語(yǔ)和句子中得以體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，品味文章中的情感內(nèi)涵，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

如《秋天的懷念》這篇文章，這是一篇抒情類的散文，表達(dá)了作者史鐵生對(duì)母親的深切懷念之情。文章中作者回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感受到了母親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的情況下，我設(shè)計(jì)了這樣的思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受到了母愛的無(wú)私與深沉？請(qǐng)你畫一畫、品一品、讀一讀，并且把自己的感受批注在旁邊。學(xué)生讀得認(rèn)真，體會(huì)得透徹。他們通過(guò)“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”體會(huì)到了母親情感的變化，從而感受到母親樸素而無(wú)私的愛。通過(guò)“撲”“抓”“忍”“擋”幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)母親的愛是那么地小心翼翼，那么地執(zhí)著、堅(jiān)定和勇敢，又是那么地用心良苦。通過(guò)那一句“好好兒活””中讀出了母愛的深沉與偉大，也讀出了生命的意義……抓住重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生逐層體會(huì)作者的內(nèi)心情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心，傾聽作者心靈的呼喚，從而體會(huì)到文章所要表達(dá)的深刻含義。

三、加強(qiáng)朗讀背誦，領(lǐng)略文章情感

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是重要的環(huán)節(jié)，在讀的過(guò)程中學(xué)生受到情感熏陶，通過(guò)反復(fù)的讀領(lǐng)略文章的情感。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言和思維。課文中有些句子、段落或是含義深刻，對(duì)表現(xiàn)文章主旨起較大的作用，或是描寫精妙，意境深遠(yuǎn)。因而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞、句、段，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所蘊(yùn)含的情感。

如《老人和鳥》這篇文章，課文中著重描寫了護(hù)林老人與鳥兒們親密相處的感人情景，展現(xiàn)了老人的誠(chéng)摯愛心，表現(xiàn)了人與自然和諧相處的可貴與美好。這篇課文中，文章結(jié)尾鳥兒們?yōu)槔先怂驮徇@一畫面表現(xiàn)了鳥兒們對(duì)老人深切的愛和眷戀。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意，意境溫馨和美，感人至深，值得好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。因此，在精讀的過(guò)程中，我把這一畫面設(shè)計(jì)為反復(fù)誦讀環(huán)節(jié)。首先理解老人取得鳥兒們信任，通過(guò)朗讀文章結(jié)尾感受鳥兒們對(duì)老人的無(wú)限思念，接著理解鳥兒們與老人親密無(wú)間，再次朗讀文章結(jié)尾體會(huì)鳥兒們對(duì)老人沉沉地悼念，最后體會(huì)老人與鳥兒們心靈相通，朗讀文章結(jié)尾品味鳥兒們對(duì)老人的深切哀思。在朗讀的過(guò)程中，我分層次請(qǐng)學(xué)生自讀、小組互讀、配樂(lè)朗讀，直至最后全班配樂(lè)齊讀。在反復(fù)地、層層遞進(jìn)地誦讀過(guò)程中，學(xué)生仿佛走進(jìn)了那個(gè)漫天綠葉和花瓣的童話般的世界，沉浸到了無(wú)限的眷戀和哀思之中。

四、指導(dǎo)開放性閱讀，進(jìn)一步升華情感

語(yǔ)文教學(xué)不是封閉的，而是開放的。教學(xué)時(shí)教師既要讓學(xué)生進(jìn)入文本細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，又要拓展文本，讓他們進(jìn)一步感悟作者的思想感情，升華情感。

如在教學(xué)《秋天的懷念》一課中，通過(guò)閱讀和交流，學(xué)生感受到了是母愛喚醒了一顆絕望的心，而作者他讀懂了母親的話，要好好地活、堅(jiān)強(qiáng)地活，活出生命的精彩。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)向?qū)W生推薦了幾篇作者在母親去世后寫下的感人肺腑的文章，《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》《我與地壇》中的三個(gè)片斷。這三個(gè)片斷的拓展閱讀，讓學(xué)生感受母親給了作者無(wú)限的愛，更讓他們感受到了母親那艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，給了作者無(wú)窮的力量。作者重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆，從絕望的深淵中走了出來(lái)，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。拓展閱讀，使得學(xué)生對(duì)母愛及生命的崇敬之情再次推向高潮。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，深刻體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感，真正實(shí)現(xiàn)文心與人心的交融，才能使語(yǔ)文課堂涌動(dòng)著真情，充溢著美感，煥發(fā)著生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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