淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育教學(xué)的影響

張國君++吳莎

摘要：教育每上一個(gè)新臺(tái)階都和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，特別是在現(xiàn)代化快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普及，現(xiàn)代教育技術(shù)利用自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。但如今現(xiàn)代教育課堂也存在很多問題， 本文主要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，職中，體育教學(xué)，影響

【中圖分類號(hào)】G807.01

自從有了人類就有了教育，教育的每一次進(jìn)步都和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展相輔相成?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時(shí)代，作為必須與時(shí)俱進(jìn)的教育行業(yè)，必須將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教育教學(xué)中。在這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)大背景下，其實(shí)每所學(xué)校都在試圖用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為服務(wù)于一線的體育老師，最直觀的感受就是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育課堂教學(xué)。

學(xué)生是課堂的主體，評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師在講臺(tái)上發(fā)揮的多么出色，而是看作為課堂主體的學(xué)生他的主體性體現(xiàn)了多少。學(xué)生在課堂上要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，前提是多這一門課有興趣，愿意積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)模式之所以效率底下的根本原因就是忽略了學(xué)的主體性，讓學(xué)生對(duì)課堂越來越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣就越不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，于是在缺乏興趣和沒有主動(dòng)性之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

那么，如何在如此嚴(yán)峻的環(huán)境中“拯救”我們的學(xué)生，最起碼激發(fā)他們體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，繼而有效的實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在教育技術(shù)的興起，多媒體技術(shù)在課堂的廣泛運(yùn)用讓我們看到了曙光。

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)具有多種表現(xiàn)形式而且極具表現(xiàn)力，它借助聲、電、光、影的互相配合，使教育信息的表達(dá)方式多種多樣，豐富多彩，使原本看不見、看不清的變得清晰可見，使原本抽象的、復(fù)雜的變得具體簡(jiǎn)單，讓學(xué)生直觀感受知識(shí)的存在。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，同樣一份學(xué)習(xí)資料，采用傳統(tǒng)口授法，讓學(xué)生單純的聽，三小時(shí)后能記住60%，三天后能記住15%；如果教師不口授，只讓學(xué)生單純的看資料，三小時(shí)后能記住70%，三天后能記住40%；如果采用視聽結(jié)合法，學(xué)生三小時(shí)后能記住90%，三天后能記住75%，可見試聽并用的記憶效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的聽和看。

以體育課為例，在體育教學(xué)中利用現(xiàn)代教育媒體自身的優(yōu)勢(shì)，把體育教學(xué)過程中每個(gè)動(dòng)作都能形象、生動(dòng)的以畫面的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)難度一目了然，這樣以來就能極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能在感情參與下進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，始終保持活躍的情緒狀態(tài)。

對(duì)于一堂好課，“怎么教”的核心就在于運(yùn)用理想的教學(xué)手段高效落實(shí)“教什么”的教學(xué)目標(biāo)，既然現(xiàn)代多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂效率，我們又何樂而不為。其實(shí)，這些年，課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)不是什么新鮮的事情，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于課堂教學(xué)手段的革新功不可沒，而且多媒體技術(shù)深受學(xué)生和老師的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率大大提高?？梢哉f，多媒體課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，眾望所歸。

但是，我們要明確的一點(diǎn)是，多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的手段而不是目的，過多不合理的使用多媒體技術(shù)又會(huì)使我們的教學(xué)走向另一個(gè)極端：學(xué)生被淹沒在聲、光、電、影的技術(shù)中，不能呼吸。

作為一種新興的教學(xué)手段，如何更好的使用它還在不斷摸索階段，存在問題是在所難免的。比如預(yù)設(shè)代替生成。課堂上本來需要學(xué)生經(jīng)過思考后自動(dòng)生成的答案被老師輕輕一點(diǎn)就出現(xiàn)在投影上，這不利于培養(yǎng)甚至可以說扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，重蹈了傳統(tǒng)教學(xué)模式的覆轍，反而白白地耗費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力。試聽代替感悟。這主要是體育課堂存在的問題，老師只圖多媒體視聽技術(shù)的便利和引人注目的特點(diǎn)，將課文中涉及到的畫面或聲音全部展現(xiàn)于學(xué)生的眼前或耳邊，學(xué)生就只看到或聽到眼前或耳邊與課文相關(guān)甚至無關(guān)的形象或聲音的美，忽略了課文本身。我們不能因?yàn)槎嗝襟w試聽技術(shù)而斷送了學(xué)生豐富的想象力和深層次的感悟能力。課件制作代替深度備課。這點(diǎn)主要是針對(duì)教師的。備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，課上得好不好一定程度上取決于教師備課的深度。課件制作只是輔助技術(shù)而不是內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)情況是許多老師把課件制作置于備課之上，甚至代替了備課，只關(guān)注于課件的畫面是否精彩，音樂是否優(yōu)美，內(nèi)容是否吸引學(xué)生眼球，而忽略了課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生掌握，學(xué)生的能力是否提高。總之，多媒體課堂存在形形色色的問題，需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)和改正。

在這個(gè)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)并且不斷進(jìn)步的時(shí)代，教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就不可避免的要與技術(shù)深度融合，我們的多媒體課堂一定要揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，一切以學(xué)生的興趣和課堂效率為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓我們的體育課堂教學(xué)更加受學(xué)生的喜愛。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張國君，男，漢族，1985.04，陜西安康，商南縣職教中心，體育教育，研究生，二級(jí)教師。

吳莎，女，漢族，1986.07，陜西商洛，商南縣職教中心，音樂教育，本科，二級(jí)教師。endprint