語文閱讀教學輕松高效

張文田

摘要：隨著語文課程和教學改革的深入，閱讀的地位更顯重要。閱讀對學生的發(fā)展有著積極的影響，初中語文老師要認真對待閱讀教學，如何提高閱讀教學的效率，對學生進行有效的培養(yǎng)和指導，才能提高閱讀效果。

關鍵詞：初中語文；閱讀；高效性；興趣；主動權；情感；

中圖分類號：G633.3

新課標的頒布，為語文課堂閱讀教學增添了新的活力。但是，由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，有些教師對新課標理解不深，導致初中語文閱讀教學存在著諸多弊端。那么怎樣更好地進行閱讀教學，如何提高閱讀教學的效率，成為我們探究的課題。下面就如何增強閱讀有效性談幾點看法。

第一， 注重閱讀興趣的培養(yǎng)。

俗話說：“興趣是最好的老師?！卑褜W生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛閱讀的重要客觀因素，對學生不感興趣的課文內容，可以使它和學生感興趣的東西聯(lián)系起來，通過一定手段，使閱讀教學饒有趣味，學生就會以極大的興趣去學習、去探索，把閱讀中學到的知識轉化為能力，獲得知識。

第二， 把學習閱讀的主動權交給學生，以探究激發(fā)互動。

在語文閱讀中，應把學生的自主性擺在第一位，讓學生積極地參與。初中階段，學生的思維活動活躍，表現(xiàn)欲旺盛，學生的主體參與意識更強。這就要求我們語文教師多方引導，讓每個學生自主地積極參與，活動中不讓任何一個學生袖手旁觀。只有把學習的主動權交給學生，老師只做方法的指導和過程的控制，課堂氣氛會發(fā)生翻天覆地的變化。而學生在從被動聽課變?yōu)樽灾餍詫W習中會自發(fā)地，能動地感悟、體驗、深探細究，會變得愛學、樂學。教師引領學生進入探究情境，采取向老師提問的方式引起師生互動，學生的積極性、主動性就能被充分地調動起來。因此，有效的互動可以讓學生的思維真正活躍起來，主觀能動性被最大限度調動起來，閱讀質量就有了可靠的保障。

第三， 對學生分層次地進行閱讀教學。

因為很多原因，學生的知識水平不一樣，如果統(tǒng)一安排任務的話，有可能對學生產生不利的影響，因此，要對學生進行分層次教學。根據(jù)不同的知識水平，制定不同的計劃，讓更多的學生能完成老師布置的任務，這樣才能增強學生的自信心。

第四，注重情感閱讀，用教師的真情來感化學生。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”在教學過程中，如果教師心如枯井，冷漠無情，只是一味生硬地向學生灌輸知識，傳達作者的思想感情，不但不能引起學生情感上的共鳴，反而會使學生產生厭煩之感，所以要讓學生動情，教師必須先動情。這就需要教師在教學過程中，把自己的閱讀感受、審美體驗直觀地展示在學生面前，以此來感染學生。

在課堂中，教師可能是浪漫奔放的李白，可能是憂國憂民的杜甫，可能是大義凜然的文天祥，可能是具有遠大抱負的范仲淹；也可能是曠達胸襟的蘇軾。當教師全身心地投入到一種特定的情境，進入一種忘我的藝術境界，將作品的藝術情思、藝術形象再現(xiàn)給學生時，師生之間就會實現(xiàn)認知與情感的自然融合。

例如，《背影》一課，讓學生列舉出身邊的真實感人事例，然后再去感受文中望父買橘的背影，并為一片父愛真情所感動，特別朗讀時要感情的投入，讓學生真正地感受到濃濃的父愛。這樣才能讓深情撥動心弦。

第五，用足夠時間來重復閱讀。

宋代理學家朱熹曾指出“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，要充分進行悟讀。就是在老師的引導下，學生邊讀邊悟，不是通過教師的講解，而是通過自己的品讀感悟來達到對課文內容的理解。這樣課堂上才能洋溢著瑯瑯的讀書聲，這正如詩圣杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生不僅讀課文的熟練，他們的氣質也發(fā)生了變化，正體現(xiàn)了“腹有詩書氣自華?！睂W生會自覺的在書海里遨游。所以說閱讀在語文教學中有著很重要的地位。它既可以讓學生積累豐富的語言知識，又可以積淀人文的文化底蘊，所以也就自然提高了學生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文教學，是有待我們教師共同探討的一個話題，如何讓初中語文閱讀教學輕松高效？我認為，要想讓語文閱讀變得高效可以從以上五個環(huán)節(jié)進行，這樣不僅課堂變得高效，而且也能讓學生在學習過程中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。endprint