“討論式教學(xué)法”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

金蓓蕾

【摘要】素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求教師在課堂上應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)會主動思考和探究的能力。將討論式教學(xué)法應(yīng)用在高中英語課堂上能夠有效活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣合作的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué)法；高中英語；教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.41

前言

高中英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識和句法結(jié)構(gòu)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生口語的表達(dá)能力，因此，開展討論式教學(xué)法對于高中英語學(xué)習(xí)而言，具有重要的現(xiàn)實意義[1]。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)上，只是在教師的示范下展開學(xué)習(xí)，或者聽錄音、讀單詞、默寫單詞，課堂形式枯燥，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣自然不高，為了創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極、主動參與到課堂中，教師可以合理開展討論式教學(xué)課堂，讓學(xué)生不斷養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、相互討論的習(xí)慣，進(jìn)而加強學(xué)生、教師之間的溝通交流，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。那么，如何高效地在高中英語課堂上應(yīng)用討論式教學(xué)法，教師可以從以下方面入手：

1.以“討論式教學(xué)法”導(dǎo)入課堂教學(xué)，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍

討論式教學(xué)的課堂上首先需要確定的是討論的主題，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會辨析更好地思考和解決問題的方式，因此，教師在設(shè)置討論的主題時需要充分考慮到學(xué)生的實際水平，不可制定過于嚴(yán)苛或者過于簡單的問題，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到討論式教學(xué)的正常開展[2]。為實現(xiàn)教學(xué)知識點的連貫性教學(xué)，教師可以聯(lián)系前后知識的聯(lián)系，合理設(shè)置討論的主題，讓學(xué)生在討論過程中將二者有效連接。

如人教版高中英語必修一《Unit 3 Travel journal》，學(xué)生在第二單元學(xué)習(xí)了《English around the world》了解了英語的不同表示方式，所以在這一章節(jié)的部分教學(xué)里，教師可以將討論的主題定為“How to travel in English”，讓學(xué)生在課前討論，并設(shè)計出實際旅游中可能存在的對話，比如在某個廣場上問路、如何搭車或者旅游前的準(zhǔn)備工作等，并在討論結(jié)束后請學(xué)生與自己的搭檔上臺展示對話，教師在展示完成點出學(xué)生對話中涉及的教學(xué)重點，接著再進(jìn)一步引出課文內(nèi)容。教師讓學(xué)生先展開討論的方式作為課堂導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力，而且也能在討論的過程中為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

2.以“討論式教學(xué)法”開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力

為提升討論式教學(xué)的開展效率，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開討論，以提升學(xué)生對課文知識的認(rèn)識[3]。但是為了在討論過程中控制好課堂紀(jì)律，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)程，了解學(xué)生在討論時存在的問題，不僅能夠及時糾正學(xué)生的思考方向，而且能幫助教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的重難點，從而提升了討論式教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

如人教版高中英語必修三《unit2 Healthy eating》的教學(xué)中，課文主要向?qū)W生介紹良好的飲食習(xí)慣，要求學(xué)生掌握基本詞匯量，了解“protein”和“calcium”的相關(guān)內(nèi)容，為了提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式下討論出符合實際生活的飲食習(xí)慣，并作出一周時間的飲食計劃，為保證討論效果，教師可以向?qū)W生展示可能會運用到的詞匯和詞組，如“mineral”、“vitamin”、“organic food”、“vegetaria”、“supplement”和“keep up with”等，開展小組合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在討論中獲得更多思考的思路，因此，教師應(yīng)做好討論過程中的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.以“討論式教學(xué)法”拓展實際問題，創(chuàng)新學(xué)生思考問題的思維

高中英語的學(xué)習(xí)可以不只是局限在課堂中，因為英語口語更多注重學(xué)生的交流和表達(dá)能力，只有通過不斷地練習(xí)和表達(dá)，才能讓學(xué)生在不斷地體驗過程中糾正自身的發(fā)音，熟練地掌握英語的表達(dá)形式。因此，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與校園開展的“英語角”活動，讓學(xué)生走出課堂與其他學(xué)生、教師增進(jìn)交流，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情[4]。

如人教版高中英語必修五《unit4 Making the news》的教學(xué)中，教師在課堂講解了詞匯和語法等內(nèi)容后，還可以向?qū)W生介紹新聞的表達(dá)方式、如何做好采訪等，并請學(xué)生討論后“Learn about how to be a good reporter”，為了方便學(xué)生開展討論，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示比較有名的新聞報道片段，報道的內(nèi)容可以涉及多個方面，以擴(kuò)展學(xué)生思考的范圍，之后列出“The music fashionable”、或者“The favorite clotehing”等題目并配上圖片，請學(xué)生經(jīng)過討論后做一篇報道。教師提出的討論的題目均以生活實際為基礎(chǔ)，且有效聯(lián)系到課文內(nèi)容，能保證學(xué)生掌握課文知識的同時有效拓展學(xué)生思考問題的思路。

4.結(jié)語

將“討論式教學(xué)法”應(yīng)用在高中英語課堂上，是為更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，因此，教師可以課堂開始之前、課堂中以小組合作學(xué)習(xí)形式和實際問題為主，讓學(xué)生積極開展討論，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路平.探究式教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2015（20）：63.

[2]楊靜.“討論式教學(xué)法”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（09）：83.

[3]葉林萍.討論式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（04）：85.

[4]劉佳堃.討論式教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].新校園（上旬），2015（03）：10.endprint