幼兒園音樂教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成策略

彭奇志

中圖分類號：G613.5

《綱要》明確提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時形成學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并從“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度與價值觀”提出了三維目標(biāo)的要求。三維目標(biāo)是一個不可分開的整體，它們的關(guān)系可比喻為：情感態(tài)度與價值觀是根本，過程與方法是手段，知識與技能是目標(biāo)。在三維目標(biāo)的達(dá)成中，情感目標(biāo)往往最容易被老師忽視，又或者在目標(biāo)的設(shè)定上出現(xiàn)空泛、針對性差的現(xiàn)象。音樂教育是以藝術(shù)為載體，具有形象性和情感性，它的特點是寓教于自由活潑、生動愉快之中，給幼兒直接感知、情緒體驗，使之受到美的熏陶，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，音樂教學(xué)的特質(zhì)決定音樂教學(xué)無論是唱歌、節(jié)奏、舞蹈，在目標(biāo)的設(shè)定上都應(yīng)以“情感態(tài)度與價值觀“為首位。那么，在幼兒園的音樂教學(xué)中如何設(shè)定恰當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)，并通過什么策略來達(dá)成情感目標(biāo)呢？

一、情感目標(biāo)的設(shè)定方法

1.結(jié)合音樂內(nèi)容而定

在情感目標(biāo)的設(shè)定上，我們要避免只是停留在“喜歡參加音樂活動”“體驗游戲的快樂”等空泛的層面上。音樂是情感的藝術(shù)，每首作品都有它獨特的情感表達(dá)，我們可根據(jù)音樂內(nèi)容而設(shè)定適宜的情感目標(biāo)，如小班音樂活動《小樹葉》是一首能夠表達(dá)母子親情的歌曲，旋律輕快、歌詞富有感染力。根據(jù)其歌曲內(nèi)容我們可設(shè)定情感目標(biāo)為：通過師生共同表演，進(jìn)一步感受媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚情感。

2.結(jié)合活動環(huán)節(jié)而定

情感目標(biāo)的設(shè)定可根據(jù)每節(jié)音樂活動的某個環(huán)節(jié)設(shè)計而定，如小班音樂活動《兔子和蝸牛》在幼兒熟悉音樂旋律，感知快和慢的音樂變化后，老師設(shè)計了用自制錘子和畫筆在紙上表達(dá)音樂的環(huán)節(jié)，根據(jù)這個環(huán)節(jié)設(shè)計，我們可設(shè)定情感目標(biāo)為：體驗美術(shù)與音樂結(jié)合的樂趣。

二、 情感目標(biāo)達(dá)成的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)調(diào)動幼兒的情感

幼兒思維以具體形象為主，情感指向的事物比較單純，音樂活動往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，適當(dāng)?shù)那榫充秩尽⒂螒蚯楣?jié)的融合更能引起幼兒的情感共鳴，使他們情感為之而動，聯(lián)想為之而生。如小班音樂《森林舞會》以“森林動物開舞會“這樣一個游戲情景貫穿整個活動，從觀看動物造型課件---給自己的手化妝去參加舞會----在森林舞臺中表演，讓幼兒在每一個游戲化的情景中，不知不覺的感受了音樂的快和慢，并調(diào)到起幼兒愛動物的情感，且樂于在游戲中去表現(xiàn)音樂。又如在音樂欣賞《穿靴子的貓》中，教師根據(jù)音樂串編了“想穿大鞋子的貓”的故事，讓幼兒模仿貓去偷偷拿主人的靴子穿，再結(jié)合音樂的特點，表現(xiàn)了可愛又滑稽的貓的形象。小朋友們都樂在其中，同時調(diào)動起幼兒積極的情緒。

在情景設(shè)計中，我們還可以根據(jù)音樂內(nèi)容，賦予幼兒一定的角色，通過角色的扮演增強幼兒情感的投入。如在音樂欣賞《小狗圓舞曲》中，教師在活動室創(chuàng)設(shè)音樂氛圍：讓幼兒扮演小狗的角色，一邊找骨頭吃一邊欣賞《小狗圓舞曲》，根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢來體會小狗找骨頭的焦急和滑稽的動作，找到骨頭后又狼吞虎咽吃骨頭的情景。由于有了動物角色的帶入，增強了幼兒對音樂的感受力。

（三）生活經(jīng)驗的鋪墊搭建情感階梯

幼兒對于音樂的感受能力稍弱，是否具有已有知識經(jīng)驗是一個活動成功與否的重要因素。特別是對于那些不帶歌詞、劇情的純音樂類的欣賞活動，更需要考慮幼兒的已有經(jīng)驗與需要。因為，音樂的想象和感受與幼兒的個人生活經(jīng)驗，體驗密切相關(guān)，幼兒在欣賞音樂作品時離不開生活實踐和認(rèn)知能力，豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗是幼兒對音樂產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。如在欣賞樂曲《鞋匠之舞》前，教師讓幼兒通過觀看修鞋子的錄像或結(jié)合平時生活中的經(jīng)驗，了解鞋匠的工作及修鞋的工具和程序，而后進(jìn)行欣賞教學(xué)，幼兒的內(nèi)心情感得到了升華，想象力也充分發(fā)揮，為接下來的音樂動作創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

（三）用生動形象的語言激發(fā)幼兒情感

《綱要》指出“教師的角色既是支持者、引領(lǐng)者，還是合作者”小班的幼兒年齡較小，尚不敢大膽地表現(xiàn)自我，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能領(lǐng)會，老師可適當(dāng)借助生動的語言、夸張的動作來幫助幼兒理解和感受音樂作品，使之產(chǎn)生情感體驗。如 小班音樂活動《大嘴巴》中，教師運用到了夸張的肢體動作、形象的語言將幼兒帶入了游戲情境，很好地激發(fā)了幼兒欣賞和表現(xiàn)音樂的情緒情感，感受到與同伴一起活動的快樂。

另外，在音樂活動中，教師的情緒是影響幼兒情感的主要因素，尤其對于小班的孩子，對老師的依賴性比較強，情感單純而豐富。因而，在音樂活動中老師的情緒很容易影響到他們的情感。教師要努力用自己的情感去帶動、感染幼兒培養(yǎng)幼兒豐富細(xì)膩的情感，使之能與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而積極去欣賞、感受和表現(xiàn)音樂，體驗音樂帶來的快樂。如音樂《魚兒魚兒水中游》旋律優(yōu)美，意境美，教師與幼兒一起聽著音樂模仿魚兒在水中游的情景，教師表現(xiàn)出很享受在水中游的感覺，直接感染到孩子的參與的熱情。

（四）多樣化的教學(xué)手段激活幼兒的情感

1.多媒體的運用

在音樂活動《森林舞會》中，教師利用各種動物手繪圖片，制作了一段課件，并把舞會音樂作為背景加入到課件中，同時刺激幼兒的聽覺和視覺。幼兒在欣賞圖片的同時感受音樂的變化，動態(tài)的課件讓幼兒直觀地感受音樂，很多孩子一邊看一邊跟著音樂扭動，有的還嘗試用手表現(xiàn)各種動物。在接下來的動物造型創(chuàng)編時，很多孩子能夠遷移之前“手影”游戲的經(jīng)驗和在課件里看到的動物做出造型，并能跟著音樂有節(jié)奏的做動作，增強了幼兒審美的體驗。

2.道具的運用

音樂活動中巧妙地運用道具，能激發(fā)幼兒表演的欲望。如音樂活動《大嘴巴》教師根據(jù)小班幼兒的具體形象思維特點，選擇了大嘴巴動物手偶，當(dāng)教師帶著可愛的“大嘴青蛙”出場時，幼兒對大嘴青蛙產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感，由于動物道具的吸引，使幼兒自然地融入到動物的角色中，大膽地模仿動物的大嘴吃東西的情景，孩子們有的用手指模仿大嘴，有的用手掌，還有的用手臂，孩子們用不同的肢體動作來模仿動物形態(tài)，這是他們對音樂最直接的感受和表現(xiàn)，充分體現(xiàn)幼兒對音樂的愉快體驗。

總之，情感目標(biāo)作為音樂教學(xué)的首位目標(biāo)，在教學(xué)中教師應(yīng)采用多種手段與方法，讓幼兒體驗情感從而陶冶情感，促幼兒身心全面發(fā)展。endprint