初中物理課堂生活化教學(xué)策略探討

簡(jiǎn)介：周明波 （1985年12月生人），男，山東章丘人，漢族，現(xiàn)職稱：物理中教二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向： 物理課堂融入生活。

摘要：初中物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，它來源于生活，又指導(dǎo)生活。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象、解決物理知識(shí)具有積極的效果。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用生活化的教學(xué)策略，利用生活中的情境、事物開展物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理知識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。本文就初中物理課堂生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂；生活化教學(xué)；策略

中國分類號(hào)：G633.7

當(dāng)前，新課程改革不斷推進(jìn)，人們開始重視將教育教學(xué)工作與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓教學(xué)更加貼近生活。生活化的教學(xué)理念逐漸被應(yīng)用到初中教學(xué)中，物理課堂教學(xué)也逐步采用生活化的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好的物理教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘物理教學(xué)中的生活化情境，讓物理教學(xué)與生活更加貼近，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從生活化的情境中引出物理問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在生活中，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的問題對(duì)物理問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生物理應(yīng)用的能力。利用生活化的教學(xué)情境，將課本中的內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加認(rèn)可，提高物理教學(xué)的效果。

例如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，首先引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)， 用手指壓住圓珠筆的兩端，體驗(yàn)兩個(gè)手指的感受。接著讓學(xué)生表演釘釘子：一個(gè)是尖的，另一個(gè)是鈍的，將其分別用錘子釘入木頭里，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。由此生活情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛提出各種物理問題：為什么和珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？ 尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？鈍的不容易而且要更用力？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋清楚卻有一定困難。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再感到乏味，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。[1]

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

在物理實(shí)驗(yàn)中，教師也可以利用生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與物理之間的關(guān)系，消除距離感，使學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高物理學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)物體所受浮力大小與液體密度的關(guān)系的問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器”，如：（1）使相同的力用小刀的刃和背分別試切削土塊、裁紙，幫助理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；（2）在玻璃杯中注入多半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底，然后在玻璃杯中加入食鹽攪拌使雞蛋懸浮，再加鹽使雞蛋最后浮到水面上。通過此實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生直觀理解浸在液體中的物體所受浮力大小與液體密度的關(guān)系。利用常見的生活用品做實(shí)驗(yàn)，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制；實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單，操作方便，實(shí)驗(yàn)成功率高，效果直觀明顯。可拉近物理學(xué)與生活的距離，同時(shí)較好地解決了那些動(dòng)手能力差的學(xué)生參與試驗(yàn)的困難。[2]

三、物理實(shí)踐活動(dòng)生活化

物理學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，開展物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決和探究生活中的問題，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的思維，通過與同學(xué)合作的方式，或自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，提高物理學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動(dòng)，人類的哪些活動(dòng)可以形成城鎮(zhèn)中的熱島效應(yīng)？你家里使用的主要能源有哪些？你的家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)有哪些不符合安全用電要求的地方？這些實(shí)踐的內(nèi)容都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的，從探究這些學(xué)生熟悉的實(shí)踐內(nèi)容，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、理解、記憶學(xué)過的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、語言表達(dá)能力、交流合作的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問題和解決問題的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識(shí)，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、物理作業(yè)生活化

作業(yè)是為了使知識(shí)得到更好的鞏固和延伸，在初中物理教學(xué)中，教師可以布置生活化的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到生活中處處都有物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如在學(xué)了密度是物質(zhì)的一種屬性時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)，小紅同學(xué)星期天在一裝飾品店買回一戒指，測(cè)得其質(zhì)量為8.9克，投入裝水的量筒排開水的體積10ml，請(qǐng)你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學(xué)的密度知識(shí)初步判斷小紅同學(xué)買的是不是純金戒指？這樣題目與其說是做作業(yè)，不如說是在解決生活中的問題，把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學(xué)生感覺到這不是在做題，而是在特定的條件下解決一個(gè)生活實(shí)際問題，布置這樣的作業(yè)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果自然就好。[3]

結(jié)束語：

物理在初中教學(xué)中具有十分重要的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐以及應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許云昆.結(jié)合生活化教學(xué)策略 打造實(shí)效初中物理教學(xué)課堂[J].中學(xué)物理.2015.7（6）：70-71.

[2]謝遠(yuǎn)軍.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊.2013.3（4）：70-71.

[3]譚龍飛.簡(jiǎn)談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].教學(xué)與管理.2010.5（7）：53-54.endprint