初中蒙語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格的策略研究

金生

【摘要】 中學(xué)蒙語文教學(xué)對學(xué)生人格的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。本文以蒙語文教學(xué)的角度出發(fā)，簡單的探討在中學(xué)蒙語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生健全的人格進行探討。

中圖分類號：G633.3

蒙語文教育應(yīng)該利用學(xué)科優(yōu)勢，把教書與育人緊密結(jié)合起來，讓知識教育與人格培養(yǎng)相互溝通，通過蒙語文教師人格魅力的感染，相關(guān)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，開拓進取、自強不息的堅強性格，創(chuàng)新意識和追求自我價值的自由人格精神，使學(xué)生在獲得知識的同時，也完善健康的人格。

一、 蒙語文教學(xué)在人格培養(yǎng)中的作用

所謂蒙語文學(xué)科教學(xué)指以培養(yǎng)理解和運用語言文字能力等內(nèi)容為中介的師生雙方教學(xué)相統(tǒng)一的活動。蒙語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并通過蒙語文教學(xué)的內(nèi)容進行品德教育、審美教育以及思維的訓(xùn)練。健康人格的標準就應(yīng)是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內(nèi)在統(tǒng)一。具有健康人格的人應(yīng)該有創(chuàng)造性、自我實現(xiàn)、自我超越、充分發(fā)揮潛能等優(yōu)秀品質(zhì)，具有求真、求善、求美的本質(zhì)要求。那么，蒙語文教學(xué)對健康人格的培養(yǎng)具有哪些作用呢？

（一）直接作用。是指蒙語文教學(xué)活動能直接培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，在蒙語文教學(xué)中，不管老師是自發(fā)的還是自覺的，都能夠直接培養(yǎng)健康人格的某些特質(zhì)。教師的言行情態(tài)等滲透著的人格精神，是最直接、最經(jīng)常地影響著學(xué)生的人格教育因素，如美好的儀表、一手好字、美的板書、規(guī)范生動的語言表達，上講臺所帶的美的情感等都是教師文化修養(yǎng)的表露，都能給學(xué)生留下深刻的印象，都能在學(xué)生人格的形成上起一定的作用；在蒙語文教學(xué)內(nèi)容里，有做人的準則，教師通過蒙語文教學(xué)，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，榮譽感，進取性，自覺性，自制性，獨立性等品質(zhì)。同時，教師在蒙語文教學(xué)中可運用語言的感召力，榜樣的示范力，文學(xué)的感染力等直接為培養(yǎng)學(xué)生健康人格作出貢獻。

（二）間接作用。間接作用就是指蒙語文學(xué)科教學(xué)活動能間接地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，這個間接作用是通過師生雙方教與學(xué)的活動，有意或無意地培養(yǎng)學(xué)生的某些能促進健康人格形成的因素。這些因素不是直接表現(xiàn)健康人格的內(nèi)涵，而是健康人格因素形成的必備條件。所以我們把這些因素所起的作用，叫間接作用。如教師在教學(xué)時充分利用每個學(xué)生個性心理品質(zhì)中的優(yōu)勢所在，用得體的體態(tài)語，恰當(dāng)?shù)馁潛P，評價與鼓勵使學(xué)生獲得自我肯定，樹立自信心；或有意無意地培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，認知方式，認知結(jié)構(gòu)，語言文字能力，理解力，判斷力，自我教育能力。通過蒙語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺性。這些能力和屬性雖然不屬于健康人格所直接包含的因素，但正是這些因素影響著個體人格因素的形成，是個體健康人格形成的必備的內(nèi)在條件。

二、中學(xué)蒙語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格的策略

1、教師應(yīng)以身作則，以人格魅力影響學(xué)生

教師應(yīng)積極完善自己，以健全的人格魅力影響學(xué)生，促其良好人格形成 教育專家錢理群先生充分肯定了蒙語文學(xué)科在人格養(yǎng)成方面的重要意義，他這樣評價過中學(xué)蒙語文教育對學(xué)生人格的塑造作用，“中學(xué)蒙語文教育在培養(yǎng)人的精神上確實有特殊作用，這是可以用每一個人的經(jīng)驗來證明的：人們在回顧自己的一生時，經(jīng)常提到精神上對自己影響最大的往往是蒙語文老師，特別是中學(xué)蒙語文老師。這是很有道理的，中學(xué)蒙語文課本中多數(shù)是文學(xué)作品，本身人文性就很強，這自然會對正在成長中的中學(xué)生產(chǎn)生精神上的潛移默化的影響，教育又是雙向的運動，真正的好的蒙語文老師是有很強的人格魅力的，文學(xué)的啟迪再加上人格的力量，這種精神的熏陶作用無疑是中學(xué)蒙語文教育的優(yōu)勢所在，是其他學(xué)科所難做到的。”

要能成為對學(xué)生成長影響最大的蒙語文老師，教師就應(yīng)積極完善自己，以健全的人格魅力影響學(xué)生，促其良好人格形成。

教師作為教導(dǎo)者，自身必須具備健康的人格。葉圣陶先生說過：“身教最為貴，知行不可分?！苯處煹难哉勁e止對學(xué)生的思想行為會產(chǎn)生潛移默化的影響。一位成功的教師除具備淵博的知識、優(yōu)良的教學(xué)技能和組織協(xié)調(diào)能力外，還要有健全的獨立人格。人格健全的教師能創(chuàng)造出一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。而人格偏差的教師，卻使教室出現(xiàn)緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈、惶恐不安。心理學(xué)、教育學(xué)研究證明，優(yōu)秀教師應(yīng)具有合作、民主的態(tài)度；改革創(chuàng)新的精神；仁慈善良，公正無私，心胸寬廣，豁達樂觀，平等待人；業(yè)務(wù)精湛，工作謹嚴而又具有靈活性；對學(xué)生的問題有興趣，關(guān)心學(xué)生，有愛心，有持久的耐心；善于利用表揚的方法，尊重學(xué)生的人格；興趣廣泛，多才多藝；風(fēng)趣幽默，性情隨和，行為堅毅，有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；有令人喜悅的儀表和風(fēng)度等人格特質(zhì)。教師應(yīng)努力通過學(xué)習(xí)和實踐加強個人修養(yǎng)，使自己具備并完善這些人格特質(zhì)，見諸行動，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的健全人格就會逐步培養(yǎng)塑造出來。

2、在作品欣賞中發(fā)揮學(xué)生的人格魅力

在蒙語文教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該要隨時注重學(xué)生的主體地位，善于將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，充分發(fā)揮學(xué)生的人格魅力。首先，教師要根據(jù)教科書中作品的特點，進行特定的教學(xué)設(shè)計，如在教學(xué)中設(shè)計一些問題，讓學(xué)生展開自己豐富的想象來回答，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所要表達的感情。而同一篇課文，不同的學(xué)生理解的角度不盡相同，那么所表現(xiàn)的人格魅力也就千差萬別，于是，教師便可以通過為學(xué)生建立一個共同交流的平臺，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的人格魅力，表達自己獨特的見解。在交流中，讓學(xué)生也能夠建立一個健全的人格，也促進了學(xué)生之間的人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.利用綜合性學(xué)習(xí)，塑造健康人格

綜合性學(xué)習(xí)為新課程中蒙語文教學(xué)新設(shè)置的內(nèi)容。它打破了以往蒙語文教學(xué)的封閉性，引導(dǎo)學(xué)生從蒙語文的書本世界、科學(xué)世界，進入生活世界，進入社會、進入自然這些大世界，是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐鍛煉自主、合作、探究能力的重要途徑。將蒙語文學(xué)習(xí)與日常生活綜合在一起。把每一節(jié)蒙語文課都融入時代生活的大環(huán)境中來教。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和火熱的、充滿生機的現(xiàn)實生活接軌，就可以無限制的擴大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們蒙語文教材的輔助與補充。

總之，蒙語文教學(xué)在對學(xué)生人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢，能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化的熏陶，從而陶冶了情操，凈化了感情，也塑造了健全人格，為實現(xiàn)自我價值奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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