如何加強小學語文參與性教學

賴雪萍

摘要：語文教學作為兒童成長過程中學習生活經(jīng)驗、知識技能的重要科目，不僅是我國最基礎(chǔ)的國語教學，而且是未來兒童得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)教學。語文教學在小學教學中有著不可撼動的地位。對于兒童來說，不管是他們的學習能力還是認知能力，都有很大局限性，小學語文在不斷改革中雖然越來越符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，但對于兒童來說依然有一定難度；參與式教學的提出能夠在一定程度上幫助教師激發(fā)學生的學習興趣，讓兒童在快樂的氛圍中，主動參與到語文學習中，從而主動獲取一些知識。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；參與式；

中圖分類號：G623.2

參與式教學多年以來備受關(guān)注，古語云：“知之者不如好之者、好之者不如樂知者”，只有把學習當成一件快樂的事，才能學的更快、記得更牢。對于語文教師來講讓學生一邊愉快的參與一遍掌握知識，確實有很大的難度，對教師的授課能力也有很大的挑戰(zhàn)，參與式教學認為“學生是課堂的主人”，教師要改變以往的機械式、死板式教學模式，將課堂還給學生，并讓學生作為課堂的主體，而自身充當一個引導者的角色。這一教學主張已經(jīng)逐漸被教育界所接受，而我們在實際教學過程中經(jīng)常提到的小組合作法、自主探究法等都是非常典型的參與式教學。

一.參與式教學要求教師課前做好備課工作

實際教學過程中，很多語文教師都會犯一個錯誤，就是備課不認真，這對于一些“新手”來說是非常致命的錯誤，備課就是對教學方案進行提前設(shè)計，這個過程教師需要在自己的腦海里，對整個教學過程有一個清晰的認識，并且通過教學方案設(shè)計，精確的知道本節(jié)課的教學重點和教學難點，以及各個階段應(yīng)耗用的時間，這些問題對于教學活動來說都十分重要，甚至會直接決定著教學是否成功。另外還有一種現(xiàn)象，也是實際教學活動中常見的弊端，教師的教學設(shè)計完全依靠教學參考書，過分依賴造成課堂照搬照抄，沒有靈氣、缺乏創(chuàng)造力。教學參考書的作用僅僅是參考，并為廣大教師提供一定參考，并不是幫助教師偷懶的工具，同時，教學參考書的修訂具有很強的共性，并不是完全適合任何環(huán)境下的教學活動，教師在實際教學中，一定要和學生的實際情況結(jié)合起來，真正的將課堂變成一個學習的殿堂。

例如：筆者在剛剛畢業(yè)參加工作崗位時，當時是以代課老師的身份教課，科目是四年級語文，在教學過程中，有非常明顯的問題就是，站到講臺上不知道要如何將自己知道的事情教授給學生，不知道如何表達自己的觀點，并逐步引導學生按照教學方案走，不知道如何提高學生參與課堂的積極性。經(jīng)過一段時間的總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，這在一定程度上與課堂掌控能力有關(guān)，但是在很大程度上還跟自己的教學設(shè)計有關(guān)。剛參加工作，教學經(jīng)驗十分有限，所以在教學方案設(shè)計過程中就是簡單的按照參考書上的教學目標、教學重難點來進行，但是后來我發(fā)現(xiàn)，教學參考書上的教學目標都十分籠統(tǒng)，屬于概括性，比如說會有：掌握生字詞、理解作者表達的思想感情等，但是并沒有詳細的說明，要掌握哪些生字詞、領(lǐng)會哪些感情，后來也逐漸懂得，教學設(shè)計就像是一個風向標，沒有一個科學、合理的教學設(shè)計，課堂就會想一盤散沙，沒有重點、沒有精華！

二.參與式教學要求教師課中做好引導工作

素質(zhì)教育深入發(fā)展，要求學生作為課堂的主體，教師作為課堂的引導者，參與式教學更是如此，“引導”顧名思義，就是通過問題、肢體、視頻、音頻等方式，引導學生突破思維限制，敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)現(xiàn)新知識，從課文有限的文字內(nèi)容中領(lǐng)悟出深刻的、積極向上精神內(nèi)涵，并將此作為未來生活學習的指導精神。

引導工作中，教師首先要特別注意的是學生的情緒以及情感引導，參與式教學中，情感和興趣對課堂的影響力是非常大的。上課時如果教師擁有飽滿的激情，學生也會受到感染而滿心歡喜，如果教師上課悶聲講課，那么學生也會只是低頭聽講，所以教師的個人情緒能在很大程度上調(diào)動課堂氣氛，營造一個輕松、和諧、歡快的教學情境。

其次教師要讓學生充當“小老師”的角色，要想讓學生充分理解課文，教師必須要引導學生自己參與到課文中，讓課文成為學生心靈的溝通者。在課堂中教師可以通過推薦小老師的方法，鼓勵學生對教學重點和教學難點進行分析、總結(jié)，并讓“小老師”走上講臺，向同學們闡明自己的想法和見解，這樣學生必然會積極的參與到討論中來，他們在討論中也會吸取他人的優(yōu)點，補充自己的漏洞，不僅是非常好的小組合作而且又融合了自主探究，可謂是一箭雙雕。

最后在教學中，教師要善于做好總體評價工作，參與式課堂的結(jié)尾，必然少不了教師的點評和總結(jié)，主要總結(jié)本節(jié)課主要學了哪些內(nèi)容，并對整體或者個別學生的表現(xiàn)進行客觀的、帶有激勵性的鼓勵。

三.參與式教學要求教師在教學后做好鞏固工作

一節(jié)課結(jié)束之后，并不代表就完成了教學任務(wù)，課后拓展和課后鞏固是拓展視野、掌握新知識的重要方法，所以說課后學習也非常重要，另外，課后學習也是為了更好的培養(yǎng)學生的學習習慣。

首先，常用的參與式課后鞏固方法有閱讀訓練、經(jīng)典習題等，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者在實際教學中更加推崇閱讀訓練，但是閱讀不是無目的、盲目的，教師要提前為學生制定閱讀計劃和目標，由學生自己到閱覽室找相關(guān)材料；或者帶領(lǐng)學生到閱覽室，為學生介紹相關(guān)書籍，這個方法要特別注意，選擇的書籍一定是要符合小學生年齡特征的，因為小學生的理解能力和認知能力都十分有限，過于深奧的問題，會打擊學生的自信心，不僅浪費時間，徒勞無功，還會影響學習積極性。

其次，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，一個好的學習習慣會讓學生受益終身，而小學階段最合適的方法就是寫日記，哪怕小學生的日記只有一句話，慢慢的學生的表達能力、敘述能力都會漸漸提高，慢慢學生會發(fā)現(xiàn)，將有趣的事情記到本子上會是一件非常有趣的事兒。

小學語文教學的重要性不言而喻，參與式教學的引入能夠在一定程度上提高課堂效率和教學質(zhì)量，本文從課前、課中以及課后三個方面對其實際應(yīng)用進行的分析說明，希望能夠為相關(guān)工作者帶來幫助。

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