淺談如何讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

孫明

摘要：《品德與生活》這門課程要求教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，要給他們提供一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在樂中自主發(fā)展，在學(xué)中放飛理想。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 發(fā)展 享受美 主人

中國(guó)分類號(hào)：G613.15

《品德與生活》課程，要以生活內(nèi)容為課程資源，以生活情境為課程的實(shí)施方式，要求教師不僅關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，要把學(xué)生視為鮮活的生命體，而非簡(jiǎn)單的“認(rèn)知體”。因此，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，必須堅(jiān)持“立德樹人，以人為本，先入為主”的原則，讓兒童真正成長(zhǎng)為“生活”的主人。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生一片廣闊的生活天地，讓學(xué)生在“學(xué)”中放飛理想，在學(xué)中自由翱翔，在學(xué)中自主發(fā)展。讓課堂真正地“活”起來、動(dòng)起來，讓孩子們的思維在自由、民主、和諧的課堂上飛揚(yáng)。

一、以“研”激活課堂，讓學(xué)生有創(chuàng)意地生活

新課程注重問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)方式多樣，有可選擇性，解決問題的策略多元化，答案也不是唯一的。這一切都在于使學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能與他人合作、交流、分享、感受、想法或活動(dòng)成果?！币虼耍以诮虒W(xué)中經(jīng)常運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生研討與交流，讓各層次的學(xué)生都參與到“交流型”“開放型”的課堂中來，充分應(yīng)用“差異教學(xué)法”，積極消除差異性對(duì)課堂教學(xué)的不利影響，讓課堂形成互動(dòng)關(guān)系、互助關(guān)系、合作關(guān)系，從不同的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，利用生活實(shí)例，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

二、以“演”激活課堂，讓學(xué)生有個(gè)性地生活

過去上課以“灌輸”為主，把學(xué)生當(dāng)成“木偶”，當(dāng)成“教”的對(duì)象。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)“只有關(guān)注學(xué)生潛在性，才會(huì)去促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展”。這就需要一種活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氣氛，需要給學(xué)生潛能、創(chuàng)造性，積極健康人生的直接生長(zhǎng)提供發(fā)展的“空氣”、“陽(yáng)光”和“水”，需要尊重“兒童文化”發(fā)掘“童心”、“童趣”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀。尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)的過程稱為一個(gè)寓有生命的個(gè)性化的過程。

教學(xué)中，讓學(xué)生上臺(tái)繪聲繪色地表演，通過“我能行”“露一手”等平臺(tái)，既鍛煉學(xué)生的自信心和膽量，又讓學(xué)生“身臨其境”，融入到“演一演”的舞臺(tái)。這種教學(xué)方式，避免了學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥、被動(dòng)等現(xiàn)象發(fā)生，突出了個(gè)性張揚(yáng)。如教學(xué)《正確的姿勢(shì)》一課，我放手讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小導(dǎo)演”、“小演員”，讓學(xué)生自己選一個(gè)“坐、立、走”的生活場(chǎng)景，自編自演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與自創(chuàng)能力，使其展示個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。

三、以“玩”激活課堂，讓學(xué)生有體驗(yàn)地生活

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)游戲在教學(xué)中所采用帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。在教學(xué)方式上，提倡把生活嫁給游戲性的活動(dòng)，使其完美結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)生活，使其完美結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟道理。例如，我在教學(xué)《我們生活在一起》一課時(shí)，從學(xué)生喜歡游戲入手。如老鷹抓小雞、跳皮筋、跳長(zhǎng)繩、老狼幾點(diǎn)了、攻城等活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都參與游戲，使學(xué)生得到親歷游戲全過程的真切體驗(yàn)，使學(xué)生明白，即使是游戲，參與者也要遵守規(guī)則，付出努力。從而達(dá)到在“玩”中學(xué)，“玩”中悟，“玩”中體驗(yàn)生活情趣的教學(xué)目的。

四、以“練”激活課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)展

學(xué)生的知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，來源于生活這個(gè)寶貴資源。課堂上倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與，樂于探究，尊重學(xué)生生活，發(fā)揮“童心”，“童趣”的作用，就是讓學(xué)生“練”，在練中實(shí)踐，在練中習(xí)得，在練中發(fā)展。大量的練能在學(xué)生心中充滿想象的激情，蓄積創(chuàng)造的欲望。于是，智慧的火花在固守本色的作用下，就會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都出色。如教學(xué)《我的小手》一課時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)做“手指操”創(chuàng)作手影動(dòng)作，課堂上生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生達(dá)到了全身心投入的境界。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生練得專注，經(jīng)常有創(chuàng)新的動(dòng)作。這期間，教師和學(xué)生共同經(jīng)歷著成功的體驗(yàn)，分享著成功的快樂。此時(shí)，課堂不僅是充滿生機(jī)的求知課堂，而且是學(xué)生健康成長(zhǎng)的生活樂園。從此，“練”就成了課堂的主旋律。

五、以“美”激活課堂，讓學(xué)生享受生活

品德與生活課，具有獨(dú)特的審美教育功能。教學(xué)中只有抓住這一特點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，才能讓學(xué)生追求真善美的幸福人生。期間，教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，傳承美、實(shí)踐美、弘揚(yáng)美，從而感染、熏陶、影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格和審美習(xí)慣。于是，教學(xué)中首先在欣賞“自然美”中熱愛生活。其次，在感受“社會(huì)美”中學(xué)會(huì)生活。第三，在“鑒賞美”中享受生活。如在學(xué)習(xí)《讓校園更美好》一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀察兩組畫面，一組是在校園里有人亂扔垃圾、打鬧、亂刻畫等現(xiàn)象；一組是值日生做清潔，同學(xué)互相問好、誠(chéng)信服務(wù)的行為。讓學(xué)生觀察后說出哪種行為是美的，為什么？其實(shí)，這就是生活中美與丑的差異，作為教師必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生去辨別真?zhèn)危治雒琅c丑，完成從一個(gè)自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生感受、領(lǐng)略到社會(huì)生活中處處充滿了美，大家要積極、樂觀地學(xué)習(xí)、生活，要自覺創(chuàng)造社會(huì)生活中一切的美。

綜上而言：成功的教學(xué)依賴于一種民主和諧的氣氛。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教與學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供較多的“心里安全”和“心里自由”，這是課堂教學(xué)的責(zé)任。因此，在我的課堂中增加了許多“允許”。允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生大聲發(fā)笑，允許學(xué)生間爭(zhēng)論，允許學(xué)生尋找合作伙伴等等。學(xué)生的思維在“允許”中發(fā)散，課堂在“允許”中飛揚(yáng)，在一切“允許”中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，成了“課堂”的主人，成了“生活”的主人。

參考文獻(xiàn)：1、魏書生著的《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》，38———58頁(yè)。

2、傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》，

16———58頁(yè)。endprint