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      淺議語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用

      2017-09-28 14:31:30馬瑾華
      關(guān)鍵詞:下功夫導(dǎo)學(xué)自學(xué)

      馬瑾華

      【中圖分類號(hào)】G633.3

      高效課堂的實(shí)施,其有效的載體就是課堂活動(dòng),而課堂活動(dòng)的有效載體是導(dǎo)學(xué)案。有效課堂的教學(xué),不再是教師精彩的表演,而是體現(xiàn)在教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)上,體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的潛移默化上。

      導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)突出以“導(dǎo)”為核心,以引導(dǎo)學(xué)生有序、有效自主學(xué)習(xí)為目的,最大限度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生快樂(lè)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程、體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的發(fā)生、獲取能力的提高。

      因此就導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用及存在的問(wèn)題,要注意以下幾點(diǎn):

      一、 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫

      導(dǎo)學(xué)案的編制設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn) “導(dǎo)”的作用,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生很快就能明白什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),如何突破難點(diǎn)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容如何去思考,解決問(wèn)題的思路是什么等都有明確指導(dǎo);同時(shí)導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。教師必須根據(jù)教材精選材料,精選認(rèn)知策略,在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫,在提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫,在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題,也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列。應(yīng)求精而不在多。因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)做到:一是必須吃透教材。圍繞三維目標(biāo)要求,提煉知識(shí)脈絡(luò),把握重點(diǎn),找準(zhǔn)關(guān)鍵,研究學(xué)法,探尋規(guī)律。二是對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí),轉(zhuǎn)化成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí),幫助學(xué)生更容易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程。四是逐級(jí)生成講實(shí)效。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程,要由低到高,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,螺旋狀上升。

      二、導(dǎo)學(xué)案使用注意事宜

      從教師方面要做到“三宜三忌”

      1. 對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用要進(jìn)行適宜指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案發(fā)學(xué)生手中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。忌把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去,讓學(xué)生去完成。

      2、對(duì)學(xué)案進(jìn)行適宜批閱,加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生預(yù)習(xí)完成后教師一定要進(jìn)行批閱,根據(jù)需要抽批或全批,以便了解學(xué)情,二次備課,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。忌只練習(xí)不批閱,這樣今后學(xué)生就會(huì)輕視導(dǎo)學(xué)案。

      3、在課堂使用時(shí),宜采取多種方式、靈活處理。用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),老師既不能當(dāng)“傳聲筒”,只把答案告訴學(xué)生,也不能當(dāng)“甩手掌柜”。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)非常重要。忌導(dǎo)學(xué)案使用生搬硬套,照本宣科。

      具體的教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)不同的知識(shí)和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。要拓展學(xué)生的思維,尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo);教師要做到以學(xué)定教、靈活使用。隨時(shí)把握學(xué)情,靈活進(jìn)行調(diào)控,努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講,教師只講學(xué)生的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法,最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo),確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。

      從學(xué)生方面要堅(jiān)持“三性”原則

      1、“自主性”原則:要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持自主性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究,逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生切忌抄襲他人,弄虛作假。

      2、“拓展性”原則:不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成單純的習(xí)題集來(lái)使用,否則就降低了導(dǎo)學(xué)案的功效,起不到應(yīng)有的作用。對(duì)于基礎(chǔ)和課后拓展,學(xué)生完成的比較認(rèn)真,但對(duì)課內(nèi)的探究題不下功夫。起不到對(duì)教材充分預(yù)習(xí)的效果,也必然影響課堂的教學(xué)效果。

      3、“過(guò)程性”原則:即重視課堂處理完后對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用。處理完后不能束之高閣。要做到(1)每學(xué)完一課后,要在學(xué)案后的空白處寫一下心得體會(huì)或者收獲。(2)對(duì)于做錯(cuò)的問(wèn)題要力爭(zhēng)弄懂及時(shí)訂正。典型問(wèn)題加以收集整理。(3)經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累,找尋規(guī)律,提高自己。(4)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理,裝訂成冊(cè),定期的鞏固復(fù)習(xí),“溫故而知新”。

      三、使用導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題:

      1、教師對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán),清算不及時(shí),檢查落實(shí)不到位,管理不嚴(yán)格。

      首先導(dǎo)學(xué)案的使用一定要嚴(yán)格,從學(xué)生的保管、裝訂,學(xué)生的書寫,收繳檢查,到錯(cuò)題的訂正,信息的反饋,都要有一定的嚴(yán)格要求。教師要求不嚴(yán),學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。這樣就不能及時(shí)進(jìn)行反饋,就不能落實(shí)“日日清”“周周清”。

      其次導(dǎo)學(xué)案的管理也要嚴(yán)格。導(dǎo)學(xué)案是一頁(yè)頁(yè)的單頁(yè)紙,不易保存,不易管理,即使統(tǒng)一要求,可是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面原因,所以問(wèn)題總會(huì)有:課上有的學(xué)生忘帶導(dǎo)學(xué)案、有的學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作試卷,學(xué)過(guò)就扔,導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有資料,成績(jī)難以提高。

      2、導(dǎo)學(xué)案的使用使學(xué)困生更加明顯。

      導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,針對(duì)好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,甚至有不少的學(xué)生是抱著來(lái)學(xué)校里玩的想法,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,沒(méi)有積極性。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,越來(lái)越差。外加家長(zhǎng)監(jiān)督不到位,使得他們偷懶、鉆空子,能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識(shí)、概念、公式,都弄的是一知半解,有時(shí)提問(wèn)什么都不知道,完全是一個(gè)旁觀者,最終導(dǎo)致學(xué)困生更加明顯。endprint

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