高中英語教學(xué)困境與應(yīng)對策略

許煥玲

摘要：隨著新課改的深入，高中英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)改革，使課堂內(nèi)容更加豐富，也更加突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的空間和機(jī)會(huì)，從而提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是在實(shí)際當(dāng)中，高中英語教學(xué)存在很多的困境。

關(guān)鍵詞：高中英語；困境；途徑

【分類號】G633.41

新課程改革要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去。對于高中英語課程來說當(dāng)然也不例外。隨著新課改的推進(jìn)，我國高中英語教學(xué)都取得了一定的成績，但是在實(shí)際的英語教學(xué)中還存在一定的困境。

一、高中英語教學(xué)困境

（一）認(rèn)識上存在誤區(qū)

如果我們問學(xué)生，為什么要學(xué)習(xí)英語，他們一定會(huì)用一種詫異的目光往來回答我們，“學(xué)英語也有原因嗎，不是我們的必修課嗎？”如果去問教師學(xué)習(xí)英語的目的是什么，恐怕他們也會(huì)覺得這個(gè)問題很奇怪。非要回答的話，也許是為了高考考一個(gè)好成績，能夠上一個(gè)理想的大學(xué)。究其根源，廣大師生并沒有對英語的學(xué)習(xí)目的有一個(gè)明確的認(rèn)識，似乎只是為了高考考出好成績而已。英語是一門語言，它首先是一種交流工具，而我們在教學(xué)中卻把這一屬性忘得一干二凈。例如英語教學(xué)中的閱讀，在許多教師那里僅僅是作為了學(xué)習(xí)的工具和過程，力求通過閱讀達(dá)到學(xué)習(xí)單詞和句型的目的，以便在閱讀考試中取得優(yōu)秀的成績。這固然是個(gè)好主意，但很容易使學(xué)生感到疲憊，最終對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）教學(xué)方式單一

在高中英語教學(xué)中，“講授”仍然占據(jù)了主導(dǎo)地位。許多老教師甚至部分新教師仍然使用傳統(tǒng)的講授法。這是因?yàn)榻處煱延⒄Z學(xué)科當(dāng)作一門和其他科目沒有區(qū)別的學(xué)科，延續(xù)的是應(yīng)試教育的觀念，力圖通過詳盡的講解讓學(xué)生掌握解題技能。這些講解更多地側(cè)重于語法知識和詞匯的使用習(xí)慣，完全忽略了英語作為一門語言學(xué)科的工具性和實(shí)用性。新課程改革以后，講授法在英語教學(xué)中所占的比例已有較大程度下降，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，如“合作、探究”“網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)”等，在教學(xué)中的使用比列有所上升。但是經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究發(fā)現(xiàn)，和其他教學(xué)方法相比，講授教學(xué)法依然具有不可撼動(dòng)的地位。究其原因，這和教師的懶惰思維密不可分。單調(diào)而機(jī)械的講授法沒有那么多課堂變化，教師只需熟知教材就可以輕松地展開講解。但這樣的做法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（三）重視教學(xué)而忽視運(yùn)用

新課程改革已經(jīng)推行了很多年，“自主、合作、探究、反思”的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了普及和推廣，切實(shí)提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，盡管一直在實(shí)施課程改革，但講授法在英語教學(xué)中仍占有主體地位，許多教師懶于思考和創(chuàng)新，固守著講課、練習(xí)的老套路。高中英語教師在課程改革的大環(huán)境下，雖然在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有了一定的更新與改進(jìn)，但是這種改進(jìn)并不徹底。英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，它不是知識的逐年積累，而是語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，其本質(zhì)屬性決定了它的學(xué)習(xí)方式必須是“運(yùn)用”，不僅要在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，還要在運(yùn)用中進(jìn)行鍛煉和鞏固，更要在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。而有許多教師都是為了學(xué)生英語成績的提高來進(jìn)行教學(xué)的，常常把英語閱讀區(qū)分為兩個(gè)部分：一部分是為了學(xué)習(xí)單詞和句式，一部分是享受閱讀。前者用來鞏固知識，后者則用來培養(yǎng)英語閱讀的興趣。而英語的實(shí)際運(yùn)用一直沒有得到體現(xiàn)。

（四）單一的評價(jià)方式

在新課程改革當(dāng)中，對于評價(jià)方式來說，是這次改革的重要內(nèi)容之一，然而此次改革并沒有把以前用分?jǐn)?shù)來評價(jià)成績的模式給改變掉，但是情感方面的評價(jià)跟學(xué)習(xí)上的評價(jià)不是一回事，不能反映學(xué)生在知識與技能方面的學(xué)習(xí)效果。凡是經(jīng)歷過英語學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的人都明白，英語成績的好壞和能否很好地交流并不成正比。有的學(xué)習(xí)者在考試中不能獲得良好的成績，可是他有著良好的與人交流的能力。兩個(gè)人面對面的交流不僅僅用到的是詞匯和語法，還要看是否有足夠的信心，是否有大方自信的態(tài)度和表情，是否有良好的理解能力和靈活的表達(dá)技巧。英語說到底是一門語言，不能單一地用一張?jiān)嚲韥頂喽ㄕZ言水平的高低。這種方式不能真實(shí)地反映英語學(xué)習(xí)者的水平。

二、改進(jìn)高中英語教學(xué)的有效途徑

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

對于英語教師來說，其應(yīng)該具有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光以及廣闊的胸襟，要看到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，不能只為了高考成績這一眼前利益。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。教師還要積極地接受和探討新課程改革的理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生共同進(jìn)步的過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有在教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)協(xié)作發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師要為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境

對于英語來說，其需要再應(yīng)用的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過應(yīng)用可以對用其進(jìn)行熟練的交流，如果脫離了它的實(shí)用性，那它本身的價(jià)值也就沒有了。很多人學(xué)不好英語的主要原因就在于缺少必要的語言環(huán)境。聽英語的時(shí)候非常少，說英語的時(shí)候也非常少，這樣怎么能夠?qū)W好英語呢？因此，英語教師要盡可能為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用早自習(xí)和每天上午下午大課間的空閑時(shí)間播放英語，讓學(xué)生多聽英語。不僅如此，教師自己首先要養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，無論是課上，還是課下，都要習(xí)慣于英語表達(dá)，讓學(xué)生盡可能多地聽英語、說英語。

（三）逐步改變英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中教師應(yīng)該把英語的使用價(jià)值給有效的重視起來，構(gòu)建從高一到高三三年一體化的評價(jià)體系。教師可采用班級評委會(huì)口語測試的方法，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行口語交流測試，逐步擴(kuò)大口語交際在英語成績中所占的比例，以此倒逼英語教學(xué)向語言的實(shí)用化發(fā)展。

（四）英語教學(xué)要從課內(nèi)向課外延伸

英語是一種語言，是交流的工具。高中英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生可以用英語跟他人進(jìn)行熟練的交流，并閱讀相關(guān)的英語讀物。然而我們在英語教學(xué)中很容易把英語閱讀僅僅做為學(xué)習(xí)的工具和過程，力求通過閱讀達(dá)到使學(xué)生掌握單詞和句型的目的，從而使學(xué)生在閱讀考試中取得優(yōu)秀的成績。這不利于提高學(xué)生的英語口語交際能力。我們要對學(xué)生進(jìn)行正確和積極的引導(dǎo)，從思想上讓學(xué)生明白閱讀本身不僅僅是學(xué)習(xí)的手段，更是提高英語口語交際能力和閱讀能力的途徑。就像閱讀漢語詩詞和小說，學(xué)生也可以沉浸在英語閱讀的快樂中。這樣，閱讀成了生活，成了一種享受，也成了提高英語口語交際能力和閱讀能力的途徑。這才是閱讀本身的意義。

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