淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

閆寧寧

摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基礎(chǔ)上，可以極大地發(fā)揮信息技術(shù)的關(guān)鍵作用，同時(shí)還對教師和學(xué)生都產(chǎn)生了極大的影響。本文主要通過對信息技術(shù)在與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要內(nèi)容和主要問題加以分析，并提出一些應(yīng)對策略，以期提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；整合

【分類號】G633.6

在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展不但促進(jìn)了教學(xué)模式和方法的改革，而且還對教育思想、教育理論、教育觀念和教育模式等產(chǎn)生深刻的影響，其中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是教學(xué)變革的起點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育模式已無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，因此，把信息技術(shù)整合到整個(gè)教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高教與學(xué)的效率，因而可以從整體上提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要內(nèi)容

第一，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本質(zhì)上是高度抽象的，因而讓很多學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣。而利用信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，就可以輕松地設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)情境，在一定的情境下，學(xué)生可以更好地思考課本知識，并主動(dòng)去觀察問題和解決問題。除此之外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供很多學(xué)習(xí)資料，這些資料不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以及這些聯(lián)系對生活產(chǎn)生的影響，最終，讓學(xué)生獲得一個(gè)正確的數(shù)學(xué)觀念和生活觀念。

第二，利用信息技術(shù)促進(jìn)師生和學(xué)生之間的溝通和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不但可以為學(xué)生創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還可以為師生和學(xué)生之間提供各種網(wǎng)絡(luò)通信工具，讓溝通無礙，讓信息暢流，從而讓所有學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)信息共享，學(xué)會(huì)從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和解決問題。另外，還可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們互相之間合作學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的深入交流和了解，并提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在集體的帶動(dòng)下，可以更快地掌握知識和技能，這不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的那種填鴨式的教學(xué)方法，這可以讓學(xué)生活得極大的學(xué)習(xí)樂趣，在他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也掌握了一門社會(huì)協(xié)作技能。

第三，利用信息技術(shù)可以更有效地解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極為抽象的學(xué)科，很多概念和定理理解起來不是那么容易的事情，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，在一個(gè)班集體中，兩級分化較為嚴(yán)重的學(xué)科主要就是數(shù)學(xué)。譬如說，函數(shù)、概率等概念，一般學(xué)生很難掌握，即使學(xué)了基本知識，仍然無法舉一反三，將其運(yùn)用到日常生活中。而在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，就可以把那些疑難問題用課件做好，這樣有利于學(xué)生有一個(gè)正確的思維方式，在正確思維方式的指引下，學(xué)生可以利用與信息技術(shù)有關(guān)的軟件來計(jì)算和畫圖。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要問題

第一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在具體的教學(xué)過程中，很多教師為了展示信息技術(shù)的優(yōu)越之處，毫不選擇地把各種文字、動(dòng)畫、圖像、聲音和視頻等都加入到課件中，過度地追求一種技術(shù)上的精確，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的精確性，以至于學(xué)生無法從根本上感受到教師的影響力，最后導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有主次差別，教學(xué)效果得不到保障。

第二，教師的自身素質(zhì)不夠高。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，這要求教師有較高的自身素養(yǎng)，這意味教師不但要有較高的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功底，同時(shí)更需要較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，熟練掌握有效的教學(xué)材料。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師無法達(dá)到這個(gè)水平，以至于他們上課所采用的課件都不是自己親力親為的，而是從網(wǎng)上隨便復(fù)制下來的，無法很好地處理好課堂上突發(fā)的技術(shù)問題，無法把握好授課的快慢程度，這極大地降低了教學(xué)的效果，無法滿足課堂教學(xué)的基本需要。

第三，與學(xué)科特征的聯(lián)系不夠密切。數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型的學(xué)科，這就要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)一定要密切聯(lián)系其學(xué)科特征，深入探究教材的特征，按照不同的知識的需要，設(shè)置合理的教學(xué)方法，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，有一些教師盲目地把大把精力放在課件的設(shè)計(jì)上，從而忽視了學(xué)科的具體特征。

三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)對策略

第一，適度利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該適度地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對技術(shù)加以合理的定位，在教學(xué)的實(shí)際過程中遵循適度原則，將會(huì)避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確等問題，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而形成一個(gè)以課堂交流和合作為主，以信息技術(shù)為輔的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

第二，加強(qiáng)對教師自身素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。在具體的整合教學(xué)過程中，教師的教學(xué)技能不但包括了對于信息技術(shù)的使用，同時(shí)也包括了使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中所采用的方法和模式，因此，中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對教師的技能和自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，促進(jìn)教師不斷地提高自身的素養(yǎng)，在整合信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好地教導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中，主要還是依靠教師對于教學(xué)全過程的安排。在諸多影響教學(xué)效率的因素中，其中教師的職業(yè)技能和自身素養(yǎng)及其對學(xué)生的關(guān)心，這些又是技術(shù)無法取代的，但也不能因此而低估信息技術(shù)的重大影響，從整體上來看，信息技術(shù)對于學(xué)生的積極影響要超過任何傳統(tǒng)教學(xué)手段。

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