如何提高“分享教育理念”下的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)有效性

張正見(jiàn)+++趙華建

摘要：課堂評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。如果說(shuō)“分享式教學(xué)”是基石，那么“分享式評(píng)價(jià)”就是保障。

關(guān)鍵詞：提高 分享式評(píng)價(jià) 有效性

· 【中圖分類號(hào)】G623.5

一.課堂評(píng)價(jià)的意義

課堂評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；是學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。

二.思考背景

針對(duì)人有“好奇，好探究，好講理，好分享”的四大天性，提出了以“問(wèn)題-思考-分享”為基本單元的分享教育念，形成了獨(dú)特的“網(wǎng)格式”分享管理體系，細(xì)分為“分享式管理”“分享式活動(dòng)”“分享式課程”“分享式教學(xué)”、“分享式教研”“分享式評(píng)價(jià)”六大板塊。開(kāi)展“重心下移，快樂(lè)分享”課堂教學(xué)模式研究（首先獨(dú)學(xué)，由學(xué)生提出梳理真問(wèn)題；然后對(duì)學(xué)、群學(xué)，思考解決問(wèn)題策略；最后組內(nèi)班內(nèi)分享，建構(gòu)新知識(shí)。）如果說(shuō)“分享式教學(xué)”是基石，那么“分享式評(píng)價(jià)”就是保障。

三. “分享教育理念”下的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)核心

（一）在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念上，關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”；在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，重點(diǎn)要落實(shí)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。

1、關(guān)鍵：促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”。

一是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)發(fā)展性（形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等）目標(biāo)的形成。其次體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再次體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，要真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想。

二是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向發(fā)展，要堅(jiān)決摒棄那些形式主義的、急功近利的做法，真正關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果，把課堂教學(xué)結(jié)果作為判斷教師是否已具備獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的條件，而是診斷教師教學(xué)的問(wèn)題，制定教師發(fā)展的目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展的需要。

2、重點(diǎn)：落實(shí)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一是從關(guān)注教師的“教”真正轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是教師的“教”，重要的是學(xué)生的“學(xué)”，這是新課程提出的新理念。只有以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。雖然評(píng)價(jià)一堂課的因素很多，但首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。我們可以從學(xué)生主體性的發(fā)揮、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變、學(xué)生親歷科學(xué)探索的過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

二是從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“有效的教學(xué)策略的研究”。傳統(tǒng)教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程常常是教師備課的中心任務(wù)。不難發(fā)現(xiàn)，這是一種以教師、教材為中心的做法，學(xué)生經(jīng)常被作為處于一定年齡階段的抽象的群體來(lái)認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，課課堂常常不是靜態(tài)的，而是鮮活的；教學(xué)也往往不是預(yù)設(shè)的，而是創(chuàng)生的。課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的情緒和情感生活。教師必須把著力點(diǎn)放在有效教學(xué)策略的研究上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

四.多措并舉，提高評(píng)價(jià)有效性。

1、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富

課堂評(píng)價(jià)中除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可苦于找不到合適的語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)常欲說(shuō)又罷；而有的學(xué)生所用的語(yǔ)言顯得比較單一、乏味。為了豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

2、評(píng)價(jià)的形式要多樣

在教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。改變師生之間一問(wèn)一答的模式。使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我。一是小組學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。課前，教師可安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握了什么，還存在哪些問(wèn)題，相互啟發(fā)。小組互評(píng)時(shí)，學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)這種小組互評(píng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生積極、認(rèn)真的預(yù)習(xí)，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。二是教師評(píng)價(jià)。及時(shí)批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為。對(duì)于所布置的少量簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)題，教師應(yīng)及時(shí)在課前進(jìn)行批改。這樣可以及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，使得教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性。課堂伊始，以口答、板演方式，以指名答、競(jìng)答形式，檢查與文本有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且以“打分”制度來(lái)催化，極大地激發(fā)了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”。

3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

傳統(tǒng)的教育單從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從（1）知識(shí)評(píng)價(jià)；（2）能力評(píng)價(jià)；（3）過(guò)程評(píng)價(jià)；（4）非智力心理因素的評(píng)價(jià)等四方面來(lái)進(jìn)行。

4、評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出不足，評(píng)出建議，評(píng)出希望。同時(shí)，本人認(rèn)為課堂上只評(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評(píng)教師、評(píng)課本。但，在小學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說(shuō)什么就是什么，課本更是他們心中的神圣，不可侵犯。因此，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要極大的勇氣。但這種評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。

如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學(xué)中，老師要隨時(shí)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，扎住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美露.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，- 2003， 12（4）

[2]曹一鳴，李俊揚(yáng)，秦華.我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究綜述 《數(shù)學(xué)通報(bào)》，2011， 50（8endprint