淺談信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究式教學(xué)中的應(yīng)用

馮永紅

【中圖分類號(hào)】G613.3

隨著人類社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們的生活和學(xué)習(xí)也被各種新信息沖擊，幼兒教育也不例外，尤其以幼兒科學(xué)活動(dòng)對信息的需求更為明顯，信息技術(shù)與幼兒科學(xué)活動(dòng)的整合適應(yīng)了新課改的要求，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的感知和操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程，是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程，從而使幼兒獲得對周圍世界感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，能集圖、文、音、視、動(dòng)、色等信息為一體，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中恰當(dāng)應(yīng)用能夠把抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)形象化、復(fù)雜的知識(shí)簡單化，能夠極大地拓展幼兒觀察、思維的空間，實(shí)現(xiàn)拓展幼兒的視野、豐富幼兒的知識(shí)、開發(fā)幼兒的潛能的作用。

一、 誘思激趣，注重引入

《綱要》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究欲望和認(rèn)識(shí)

興趣。探索情境的創(chuàng)設(shè)就是教師在幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)，觸發(fā)幼兒迫切想弄清未知事物的愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，把幼兒引入探索科學(xué)問題的情境之中，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。

在大班科學(xué)活動(dòng)《蝌蚪和青蛙》教學(xué)中，教師用多媒體展示了小蝌蚪破卵而出、長出后腿、長出前腿、小尾巴消失、變成小青蛙的動(dòng)態(tài)畫面，使幼兒感到“似曾相識(shí)”，有“難道其祥”，這對“熟悉與陌生”的矛盾就使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，這樣就幫助幼兒確立了探究的主題，可以利用身邊的器材進(jìn)行培養(yǎng)和觀察，完成后續(xù)的實(shí)施探究和結(jié)果反思活動(dòng)。

二、 培養(yǎng)能力，注重過程

科學(xué)活動(dòng)素材不僅僅來源于課堂，在幼兒的生活經(jīng)歷中到處可以見到各種科學(xué)事實(shí)，

所以教師要培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記錄能力和表述能力，利用家校合作完成科學(xué)教育活動(dòng)。

在《面包發(fā)霉了》一課教學(xué)中，幼兒對微生物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，而教材內(nèi)容又不足以完成幼兒對知識(shí)的需求，我們就把《面包發(fā)霉了》作為綜合實(shí)踐課進(jìn)行探究式教學(xué)，設(shè)計(jì)了發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為主線的探究過程，收集幼兒的問題，共同確定探究主題，分小組布置任務(wù)，家長幫助完成網(wǎng)絡(luò)資源檢索，教師指導(dǎo)資料的收集和整理，制作科學(xué)小報(bào)，小組發(fā)布學(xué)習(xí)成果，展示交流。這樣的教學(xué)過程給了幼兒直接的親身經(jīng)歷體驗(yàn)，同時(shí)也幫助幼兒完成了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究過程，幼兒在過程能展示自我能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、 思維訓(xùn)練，培養(yǎng)品質(zhì)

科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)解釋某種科學(xué)現(xiàn)象有某種需要，但是這樣的需求又

會(huì)與自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾，而這正是科學(xué)研究的關(guān)鍵所在，教師要以此為契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)品質(zhì)，完成幼兒的科學(xué)思維的訓(xùn)練。如在科學(xué)活動(dòng)《冬眠的動(dòng)物》中教師布置任務(wù)，讓小朋友收集材料了解動(dòng)物的各種過冬方式。活動(dòng)完成后，有的幼兒提出問題“大樹怎么過冬？”“為什么有的樹冬天落葉，有的樹不落葉”“蔬菜為什么要蓋上暖棚”，這些問題有效地激發(fā)了幼兒的思維活動(dòng)，教師要利用家園合作共同完成資料收集、整理和交流反饋的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對幼兒科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、 發(fā)展想象，拓展思維

科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒想象力，信息技術(shù)輔助教學(xué)不

僅能完成興趣的激發(fā)、過程的錄制，還能用事實(shí)材料來幫助幼兒完成想法的檢驗(yàn)。如科學(xué)活動(dòng)《怎樣喝到水》中，教師利用《烏鴉喝水》的課件導(dǎo)入，提出問題，學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，大膽提出各種想法和意見，教師要幫助幼兒梳理問題，合并相同的觀點(diǎn)，整理出有效觀點(diǎn)，結(jié)合能量守恒原理、水的流動(dòng)特性和宇航員在飛船內(nèi)喝水的視頻，讓幼兒明確自己的想象是否合理，也幫助他們建立科學(xué)設(shè)想需要實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)的科學(xué)品質(zhì)。endprint