探究數(shù)學(xué)教學(xué)中差生形成的原因及對策

江洪

【摘 要】差生嚴重影響教學(xué)成績整體提升，探討差生形成的原因及對策，是廣大教育工作者急切關(guān)心的問題。數(shù)學(xué)差生形成的原因是多方面的，教師方面主要在于忽視學(xué)生興趣，違背學(xué)生認知規(guī)律，備課不深，輔導(dǎo)不落實造成問題累積，因備課不深，教學(xué)中學(xué)生缺乏生活感知而學(xué)習(xí)枯燥乏味影響學(xué)習(xí)效果。針對問題，培養(yǎng)興趣，精心備課、分層要求、培養(yǎng)好習(xí)慣，加強輔導(dǎo)、加強家校聯(lián)系是轉(zhuǎn)化差生的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)差生 原因及對策

【中圖分類號】G623.5

差生的形成，有多方面的因素：一是學(xué)生智育水平固有差異。 二是“家庭環(huán)境造就人”。三是來自學(xué)校方面，大班化教學(xué)模式，班額六七十人，教師縱有三頭六臂，想照顧差生也回天乏術(shù)。四是教師教學(xué)藝術(shù)也影響著學(xué)生成長。本文重點從教師教育角度探究差生形成的原因及對策。

一、 差生形成原因

（一） 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。“興趣是最好的老師”。美國教育家L·羅恩·哈伯德認為：教育必須從使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望著手，這是進行教育的不可逾越的第一步。數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是知識傳授過程，又是情感交流過程和智能培育過程。因此，只有在熱烈的情感交流、興奮地探求、積極地求知氣氛中，使教與學(xué)雙方產(chǎn)生情感共鳴，才能取得教學(xué)的最佳效果。但在實際教學(xué)中，教師對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠重視，不注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，以情引趣，由情導(dǎo)知；不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而是照本宣科，就教材教教材。這樣的教學(xué)，學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)枯燥無味，最終導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理。

（二） 違背學(xué)生認識規(guī)律

小學(xué)生的認知發(fā)展遵循著從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級，由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的原則。在教學(xué)中，有的老師教學(xué)超越學(xué)生認識水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化，這是差生形成的重要原因。在教學(xué)中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 缺乏生活實踐感知。教學(xué)不提供較為豐富的感性材料，在缺乏實物依托、缺少具體事物感知的情況下，把結(jié)論硬塞給學(xué)生，學(xué)生不得不死記硬背，因而對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)感到困難。如教學(xué)“長方體、正方體的認識”，應(yīng)該結(jié)合實物教具，充分讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，了解物體的面、棱、頂點等特征，可實際教學(xué)中，有老師直接講述，讓學(xué)生讀記特點，學(xué)生缺乏實物感知，學(xué)習(xí)就很困難。

2、 以成人思維對待學(xué)生，揠苗助長。主要表現(xiàn)：學(xué)情把握不準，忽視學(xué)生的認知水平，沒找準學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，拔高要求，結(jié)果學(xué)生無法達標，嚴重地挫傷學(xué)生的積極性。

（三）備課不深入，是差生形成的根本性原因。具體表現(xiàn)：

1、 備課粗放，甚至課前“臨時抱佛腳”?，F(xiàn)實中，有老師抱著“一本課本、一本教參、一本教案書”進課堂，講什么，怎么講，課前完全心中無數(shù)，教師上課時根本沒心思關(guān)注學(xué)生，即便是優(yōu)生，也可能似懂非懂，更別說中差生。

2、 貪多求快，忽略實效。有教師片面認為：快節(jié)奏大密度就是高效課堂。多數(shù)學(xué)生的思維與教師的教學(xué)不同步。因此 一堂課僅有少數(shù)思維活躍的優(yōu)等生回應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生只能成配角，結(jié)論大多在教師強“塞”給學(xué)生。學(xué)生的主體作用沒有真正發(fā)揮，不少學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)受到壓抑，久而久之，便會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，差生就隨之產(chǎn)生。

3、 復(fù)習(xí)鋪墊差，抓不準新知生長點。在教學(xué)新知前設(shè)計恰當?shù)膹?fù)習(xí)引入題，或創(chuàng)設(shè)情境，進行必要的知識鋪墊，有利于減緩學(xué)習(xí)新知的難度，促進知識正向遷移。但是，有的老師抓不住知識的生長點，鋪墊不當或忽視舊知鋪墊，阻礙了學(xué)生獲取新知識，造成新舊知識脫節(jié)，致使中下學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

4、 個別輔導(dǎo)不到位，問題累積。

學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，學(xué)生只在正確掌握基礎(chǔ)知識的前提下，才能較容易地掌握較復(fù)雜的知識和技能，否則，學(xué)習(xí)會困難。但在教學(xué)中，教師往往對反饋信息處理不及時，對學(xué)生己存在的基礎(chǔ)知識方面的問題未及時清理，導(dǎo)致舊帳未清又欠新帳， 最后，問題累積，這是導(dǎo)致差生形成的重要原因。

綜上，形成差生的原因，主要在于教師的教學(xué)中某些失誤和不當造成。針對上述問題，改進課堂教學(xué)，才能最大程度地減少差生面，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)化差生對策

（一）“親其師則信其道”，尊重和接納差生，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的前提。差生的自尊心是很脆弱的，怕遭冷落，渴望 “以誠相待”。因此，良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。比如，充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉……，師生感情上的一致性會引起雙方情感的共鳴，此時學(xué)生的接受能力會最強，教學(xué)效果會最佳。

（二）精心備課，精講多練，是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。備課時，既要備教材，也要備學(xué)生。課前準備充分，講課由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予學(xué)生模仿性學(xué)習(xí)的機會。精心設(shè)計習(xí)題，及時根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)進程。教學(xué)方法上，特別加強直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。例如，在講三角形（平行四邊形）面積公式推導(dǎo)、長（正）方體的特征及表面積、體積等，盡量讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、摸一摸，量一量……學(xué)生多操作，增強感性認識。

（三）分層要求，減輕負擔，讓學(xué)生遠離“題?！?，快樂學(xué)習(xí)。作業(yè)題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的實際，分層次，不搞一刀切。既設(shè)計中差生必須掌握的基礎(chǔ)題，又安排優(yōu)生需“跳一跳，才能摘到桃”的有一定難度的題目。重視舉一反三、觸類旁通的能力培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣 ，注重幫輔。良好的習(xí)慣是走向成功的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其做到：（1）上課專心，認真聽講。（2）積極動腦，大膽發(fā)言。教師從學(xué)生的發(fā)言中把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）獨立按質(zhì)按量完成作業(yè)，書寫認真（4）不恥下問，向同學(xué)、老師請教。還可以通過“學(xué)生結(jié)對子，一幫一”、教師個別輔導(dǎo)等活動，加強差生輔導(dǎo)。endprint