我國0—3歲嬰幼兒早期教育研究綜述

郭曉艷

摘要：我國對0-3歲嬰幼兒早期教育的關注始于20世紀80年代初。在80年代，我國關于0-3歲嬰幼兒教育的研究已經(jīng)開始，但對此年齡段教育的研究被包含在0-6、7歲嬰幼兒教育研究之內(nèi)，并未獨立出來，且研究范圍較小，文獻數(shù)量有限。到了20世紀90年代，關于0-3歲嬰幼兒教育的研究范圍得到了擴大，內(nèi)容得到了豐富。并且，對0-3歲嬰幼兒教育的單獨討論開始出現(xiàn)。到了21世紀，我國對0-3歲嬰幼兒教育的研究越來越深入，并且呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，主要表現(xiàn)為：0-3歲嬰幼兒教育研究已經(jīng)從0-6、7歲早期教育研究中獨立出來；關于0-3歲嬰幼兒教育研究的文獻不斷增多、研究范圍不斷擴大。

關鍵詞：0-3歲；早期教育；研究

【分類號】G617

隨著社會經(jīng)濟文化的極大發(fā)展及公眾對早期教育重要性認識的普遍提高，0-3歲嬰幼兒的教育問題受到了普遍關注。近十年來，各種早期教育機構應運而生，在全國各地蓬勃發(fā)展。與此同時，各界對0-3歲嬰幼兒早期教育的研究也日益豐富、深入。本文以進一步推進0-3歲嬰幼兒早期教育研究為出發(fā)點，對我國關于0-3歲嬰幼兒早期教育的研究按時間順序進行了梳理，使0-3歲嬰幼兒早期教育研究的發(fā)展進程得以基本呈現(xiàn)，以期為以后的相關研究提供參考。

一、0-3歲嬰幼兒早期教育研究的開始

（一）此階段研究的基本情況

我國對0-3歲嬰幼兒早期教育的關注始于20世紀80年代初。1980年，楊先明在福建師大學報（哲學社會科學版）發(fā)表了文章《兒童早期教育與四個現(xiàn)代化》，指出“對兒童的教育開始得越早，兒童的潛在能力就越能充分顯現(xiàn)出來” ，并列舉了中外實例予以說明。在這篇文章中，他并未對所使用的“早期教育”一詞進行定義，但指出：“嬰幼兒由于知識經(jīng)驗少，好奇心強，求知欲旺盛，好學好問，學習效率高，最宜于學習一些重要的基礎的知識和技能” ，由此可知，其所使用的“早期教育”一詞是指嬰幼兒的教育，是對0-6、7歲兒童實施的教育，0-3歲嬰幼兒的教育已經(jīng)受到關注。1981年丑榮之在其發(fā)表的《嬰幼兒早期教育芻議》中建議幼兒入園年齡提早到兩歲或兩歲半。 同為1981年發(fā)表的《略談早期教育》一文，將早期教育定義為對1-3歲嬰幼兒進行的教育，并指出對1-3歲嬰幼兒進行的教育，應該注意身心發(fā)育與養(yǎng)護（包括營養(yǎng)）的關系 。此后，關于0-3歲嬰幼兒“早期教育”的研究與討論越來越多，研究內(nèi)容也逐步豐富。

此階段關于早期教育研究的主要內(nèi)容有：什么是早期教育、早期教育的重要性、我國古代早期教育思想、早期教育的實施原則、早期教育與智力開發(fā)。

（二）研究特點

1、關于0-3歲嬰幼兒教育的研究已經(jīng)開始，但未從0-6、7歲嬰幼兒教育研究中獨立出來

這一時期，“早期教育”一詞在不同文章里有不同的定義，其包含的年齡范圍不同，有的是指0-6、7歲嬰幼兒的教育 ；有的是指1-6、7歲兒童的教育 ；還有的是指1-3歲嬰幼兒的教育 ?？傮w而言，此階段關于0-3歲嬰幼兒教育已經(jīng)得到了較為廣泛的關注，并且相關研究已經(jīng)開始，但此時對0-3歲嬰幼兒早期教育的研究往往被包含在0-6、7歲嬰幼兒教育研究之內(nèi)，并未獨立出來。

2、研究范圍較小，文獻數(shù)量有限

這一時期的研究主要集中于早期教育的定義、早期教育的價值、我國歷史上的早期教育思想、早期教育原則等方面?？傮w而言，文獻數(shù)量有限，研究范圍較小。

二、0-3歲嬰幼兒早期教育研究的發(fā)展

（一）此階段研究的基本情況

20世紀90年代，國內(nèi)關于0-3歲嬰幼兒早期教育的研究進一步發(fā)展，研究內(nèi)容不僅局限于80年代研究的什么是早期教育、早期教育的重要性、我國古代早期教育思想、早期教育與智力開發(fā)等，而且開始關注國外的早期教育情況、家庭中的早期教育，也開始反思早期教育的一些問題。這一時期，需特別指出的兩方面研究是：關于0-3歲早期教育成效的研究和托幼一體化的研究。

1、關于0-3歲早期教育成效的研究

90年代末之前，0-3歲嬰幼兒的保育與3-6歲幼兒的教育有著不同的行政管理體制與教育體制。0-3歲嬰幼兒的保育管理由衛(wèi)生部門負責，3-6歲幼兒的教育由教育部門管理，對0-3歲嬰幼兒教育的研究也主要由教育部門和衛(wèi)生部門共同實施。教育部門對0-3歲嬰幼兒教育的研究主要被包含在對0-6、7歲兒童的早期教育研究中，未被單獨研究。90年代末，隨著國內(nèi)外對0-3歲嬰幼兒教育的普遍關注，主要負責0-3歲嬰幼兒保育的衛(wèi)生部門不僅研究0-3歲嬰幼兒的保育，也開始研究0-3歲嬰幼兒的教育，并通過實驗來證明對0-3歲嬰幼兒實施早期教育的有效性，如：《0-2歲小兒早期教育的效果》、《嬰兒早期教育實驗研究》等。

2、托幼一體化的研究

“托幼一體化”這一觀念的提出始于1997年，當時，上海市教委翁亦詩在《上海托幼三年（95-97年）的回顧與總結(jié)》中指出：“托幼機構逐步呈現(xiàn)一體化的傾向，把0-6歲學前教育視為一個系統(tǒng)的整體將成為現(xiàn)實”。 此后，托幼一體化逐步成為了幼教改革的熱點問題。

虞永平指出，托幼一體化，更多的是教育視線的延長和視閾的擴展，意味著對0-3歲嬰幼兒的教育的關注和重視，0-3歲的教育與3-6歲的教育在人一生的發(fā)展中有同等重要的價值。但是，托幼一體化是以承認0-3歲教育與3-6歲教育的差別和不同為前提的。 由此可知，“托幼一體化”是針對我國長期以來形成的0-3歲保教與3-6歲教育互相分離、彼此毫無聯(lián)系的局面而提出的。重點是關注和重視0-3歲的嬰幼兒教育，將0-3歲的教育與3-6歲的教育看成是一個整體性教育的兩個具有不同特點的相互關聯(lián)的階段。

托幼一體化研究的開始，使0-3歲嬰幼兒的教育問題開始得到教育部門的關注，相應研究在教育界興盛起來。

（二）研究特點endprint

1、關于0-3歲嬰幼兒教育的研究范圍進一步擴大，內(nèi)容更為豐富

如前所述，此階段研究的內(nèi)容擴展為：早期教育的定義、早期教育的重要性、我國古代早期教育思想、早期教育與智力開發(fā)、國外的早期教育情況、家庭早期教育、0-3歲早期教育成效、托幼一體化等。關于0-3歲嬰幼兒教育研究的范圍進一步擴大，內(nèi)容更為豐富。

2、對0-3歲嬰幼兒教育的單獨討論開始出現(xiàn)

這一時期的“早期教育”仍然有幾種定義，包含的年齡范圍不同。從整體而言，仍以0-6、7歲這個年齡段為主。對0-3歲嬰幼兒的教育研究仍然被囊括在對0-6、7歲兒童早期教育的內(nèi)容中。但是，對0-3歲嬰幼兒教育的單獨關注已經(jīng)開始出現(xiàn)，如曾慧娟等人在《淺談嬰幼兒早期教育》中將“早期教育”定義為：對三歲前嬰幼兒的教育，并提出這個階段的嬰幼兒生長發(fā)育迅速，求知欲強，是進行早期教育的最佳階段。 鮑秀蘭、陳燕惠等人發(fā)表的文章《0-2歲小兒早期教育的效果 》 證明通過家長教育訓練嬰兒是提高嬰兒智能的有效途徑 等。同時，托幼一體化的研究也促使將0-3歲嬰幼兒的教育問題單獨提出來加以關注、研究。

三、0-3歲嬰幼兒教育研究的深入與蓬勃發(fā)展

（一）此階段研究的基本情況

到了21世紀，我國對0-3歲嬰幼兒教育的研究越來越深入，并且呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

（二）研究特點

1、0-3歲嬰幼兒教育研究已經(jīng)從0-6、7歲早期教育研究中獨立出來

在2000年以前，我國教育界是在論述0-6、7歲嬰幼兒教育的過程中兼論0-3歲嬰幼兒的教育，關于0-3歲嬰幼兒的教育研究還不夠深入。而2000年以后到現(xiàn)在的十多年間，0-3歲嬰幼兒教育的研究取得了巨大突破，它不再僅被關于0-6、7歲兒童的早期教育研究所討論，而是獨立出來，成為了教育界單獨討論的一個教育階段。

2、關于0-3歲嬰幼兒教育研究的文獻不斷增多、研究的范圍不斷擴大

2000年以來，關于0-3歲嬰幼兒教育研究的文獻不斷增多，且近幾年的碩博士論文都開始關注0-3歲嬰幼兒的早期教育情況。此外，0-3歲嬰幼兒教育研究的內(nèi)容不斷豐富、范圍不斷擴大。研究的主題主要有：一，0-3歲嬰幼兒的家庭、家長教育；二，0-3歲嬰幼兒早期教育機構的研究；三，0-3歲嬰幼兒早期教育指導方式的研究；四，0-3歲嬰幼兒早期教育課程的研究，如袁愛民、趙寄石等的著作；五，0-3歲早教師資問題的研究；六，關于0-3歲嬰幼兒教育政策的研究；七，0-3歲嬰幼兒早期教育活動的研究；八，0-3歲嬰幼兒早期教育的效果研究。

由此可見，對0-3歲嬰幼兒早期教育的研究不僅從0-6、7歲兒童教育的研究中獨立了出來，且研究不斷深入，研究范圍不斷擴大，既有關于0-3歲嬰幼兒早期教育活動、課程的研究，也有關于0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)、家長教育、師資問題的研究，還有關于0-3歲嬰幼兒早教機構、早期教育效果及早教政策的研究。

參考文獻：

1、楊先明.兒童早期教育與四個現(xiàn)代化.福建師大學報（哲學社會科學版） ，1980年04期

2、丑榮之.嬰幼兒早期教育芻議.遼寧師院學報，1981年05期

3、歐爾得.略談早期教育.人民教育，1981年10期

4、馮德全.論零歲開始的早期教育.湖北大學學報（哲學社會科學版） ，1987年02期

秦園珠.論幼兒早期教育.江西教育學院學報，1986年01期

5、虞永平等.關于托幼教育一體化的討論.教育導刊，2006年3月號下半月

6、虞永平.全面理解托幼一體化教育體系.早期教育，2008年06期

7、楊先明.兒童早期教育與四個現(xiàn)代化.福建師大學報（哲學社會科學版） ，1980年04期

8、曾慧娟，王春蘭，欒美娟.淺談嬰幼兒早期教育.黑河科技，1994年01期

9、鮑秀蘭，孫淑英，王慧敏等.0-2歲小兒早期教育的效果.中國優(yōu)先優(yōu)育，1994年03期

10、陳燕惠，陳達光，陳珊等嬰兒早期教育實驗研究.中國優(yōu)先優(yōu)育，1998年02期endprint