微課在中職《攝影》課程中的應用

張丹清

隨著信息技術(shù)的崛起，微課開始在教育行業(yè)凸顯出其顯著地位，作為信息技術(shù)與教育相結(jié)合的創(chuàng)新教育技術(shù)，微信的應用越來越廣泛。其短小精悍、以視頻形式呈現(xiàn)的特點很符合現(xiàn)在中職生學習所用時間呈碎片化的規(guī)律，所以微課容易在中職生中推廣應用。

一、中職《攝影》課程教學現(xiàn)狀分析

《攝影》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一門重要技能課程，要求學生鍛煉較強的動手能力和培養(yǎng)良好的審美能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類文明已經(jīng)進入了以圖像為主導的“讀圖時代”，攝影滲透到社會的各個領(lǐng)域，從人類社會到個人生活，從自然生態(tài)到人類所創(chuàng)造的一切活動，攝影能夠記錄下一切可能記錄的瞬間真實的信息。攝影技術(shù)是中職平面設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生將來從事相關(guān)專業(yè)崗位所必須掌握的專業(yè)技能，如何在各種場合熟練拍出清晰、曝光正確、構(gòu)圖合理的數(shù)碼照片非常重要。

目前，攝影課程在攝影室上課，采用固定小組學習的形式，有一個大的投影儀講解理論知識，實踐拍攝環(huán)節(jié)在校園內(nèi)自由進行，一般兩節(jié)課連堂90分鐘，理論講解20分鐘左右，其他時間由學生自己選景分組去實踐拍攝，教師跟進輔導。由于學校的單反相機數(shù)量有限，不能滿足一個班人手一臺，課上進行了分組，每組6～7人，一組一臺相機，實踐操作時小組內(nèi)輪流使用。這樣就導致很多學生在學習這門課程時感到課上實踐時間不夠，效率不高。同時也得不到老師及時的一對一輔導，學習積極性下降。由于一個老師不能兼顧所有小組，小組實踐時缺乏有力的實時監(jiān)督，學生往往在用單反相機時偷懶，能熟悉自動檔和P檔拍攝，對于S檔、A檔、M檔和手動對焦拍攝則很不熟練。同時，學生學習的自主性很難發(fā)揮，屬于被動學習的狀態(tài)，總是以完成任務的狀態(tài)去應付拍攝的實踐任務。

二、微課的特點和優(yōu)勢

微課的核心特點是短小精悍，面向?qū)W習者，易學易懂，一般為5～10分鐘的視頻，很符合中職學生無法長時間集中注意力學習的特點。微課視頻內(nèi)容聚焦教學重難點，記錄著教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動全過程。簡短的教學視頻上傳到學習平臺后，學生可以通過電腦和手機下載學習，是中職生喜聞樂見的學習方式。

在以往的攝影課程授課中，兩節(jié)課連堂進行，首先教師在大屏幕上講解拍攝理論和拍攝任務，一般在20分鐘左右，其他時間多數(shù)以學生實操拍攝為主。然而學生在動手拍攝如何根據(jù)情況調(diào)整快門參數(shù)、ISO參數(shù)、光圈值，如何在光影方面做好視角的切入等都會遇到各種各樣的難題，這樣教師就需要去演示和反復講解這些知識點。如果引入微課教學，通過文字、圖片、實錄視頻和動畫演示等講解課程中的重要知識點，在5～10分鐘內(nèi)就能呈現(xiàn)出課堂的重點內(nèi)容，這樣就能把更多的課堂時間留給學生去自主學習探究。

三、微課在中職《攝影》課程中的應用

（一）制作科學實用的微課

根據(jù)微課的特點，結(jié)合攝影課程的實際情況，筆者認為在重難點知識理解、器材使用技巧、實踐操作技巧等教學環(huán)節(jié)都有制作和使用微課的急切需求。

在開發(fā)制作微課前，筆者做了詳細具體的設(shè)計，寫成視頻腳本的形式，準備好相應的素材和資料。以課題“靜物攝影”為例，制作該微課需要編寫教學設(shè)計方案、制作教學課件、拍攝該課題教學的照片和課堂實錄。該微課主要在于講解靜物攝影的布景、器材選擇和拍攝用光等內(nèi)容。微課制作完成后，嘗試用在課堂教學上，效果非常理想，課堂效率大有提高。

視頻在攝影室錄制，準備好一盆水培綠蘿、一組水果靜物，布景所需要的背景布、卡紙、桌子，拍攝所需要的相機、鏡頭、可調(diào)三腳架、快門線、閃光燈、電源組等，請學校網(wǎng)絡電視臺的一名老師使用攝像機錄制。靜物攝影的課題需要錄制三個視頻，分別是布景操作視頻、拍攝取景的畫面構(gòu)成技巧視頻、強電和弱電用光操作技巧視頻。由筆者來實際操作演示，在攝影室完成錄制。錄制前要提前和攝像老師做好溝通，提出基本要求，如取景的畫面構(gòu)成技巧視頻在拍攝時，要把相機取景器以特寫方式進行錄制，手部按鈕操作和參數(shù)調(diào)整等動作則是近景的方式。操作視頻拍完整了，接下來需要進行后期編輯處理，加入聲音、解說ppt等，筆者用到了Premiere CS6軟件進行后期編輯處理。通過該軟件加入后期配音，對實錄視頻中的操作要點和注意事項進行詳細講解和補充說明。同時，在需要其他圖文講解時插入教學課件的畫面。在畫面轉(zhuǎn)換時，加入一些視頻特效，讓視頻多些觀賞性。

（二）攝影課程教學中微課的使用

微課要取得有效的教學成果，還要進行精心的教學設(shè)計，恰當?shù)匕才诺礁鱾€教學環(huán)節(jié)中。筆者經(jīng)過具體實踐認為微課應在課前、課中、課后三個階段使用。首先在課前，由教師在藍墨云班課平臺上發(fā)布微課視頻和課前準備工作，學生通過觀看微課視頻自主學習，在課外完成教師發(fā)布的課前準備任務，也明確課堂上要學習的重要知識點和技能。藍墨云班課平臺是手機app，師生下載后，老師可在班課中發(fā)布資源、開展教學活動、發(fā)起簽到，學生可以加入班課學習，參與活動?，F(xiàn)在中職學生人手一臺智能手機，可以很方便利用課余零碎時間學習，他們課前可對視頻進行暫停、重播、反復觀看，隨時記錄重點難點。學生在課前觀看微課視頻后，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題和難點，以備在課中向老師提問解疑。

其次在課中，按以往教學環(huán)節(jié)教師進行集中講解后，布置項目實訓任務。學生可以再次觀看微課視頻，在攝影室進行自主練習，同時根據(jù)自己的疑問點及時提問老師，對微課中的難點問題與其他同學交流討論，老師也能及時從學生的疑問中得到反饋。這樣老師既可省去重復講解演示的麻煩，又有時間對每位同學的攝影操作和效果進行查看和點評。

在課后，學生復習時可以在藍墨云班課平臺中播放微課及時鞏固記憶，并完成老師布置的課后作業(yè)，學生除了完成課后作業(yè)，也可以自行發(fā)起討論組，探討實踐應用上的一些問題，這樣課上的學習就得以延續(xù)到課后了。

（三）微課在攝影課程教學中的應用反思

將微課引入攝影課程的教學中，結(jié)合藍墨云班課平臺的使用，是一種創(chuàng)新的形式。經(jīng)過筆者一個學期以來的實踐探索，發(fā)現(xiàn)微課的使用不僅提升了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力，也提高了課堂效率和教學質(zhì)量，基本達到了預期的效果。但值得思考的是，微課在使用過程中也還存在很多需要解決的問題。

首先，微課的運用對學生的自學能力要求比較高，而中職學生的自學能力還不足以達到要求。筆者在初次嘗試時就發(fā)現(xiàn)有些學生課前未看完微課視頻，或?qū)τ谡n前準備活動沒有去執(zhí)行。課中有些實踐練習則有學生渾水摸魚，在小組活動中沒有完成好自己的任務。這就需要教師建立完善的監(jiān)督制度去有效管理。其次，制作微課對教師的綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，教師要開發(fā)出質(zhì)量高的微課，才能有效輔助課堂教學。這就需要教師提高信息技術(shù)水平，有較強的資源整合能力，且根據(jù)學生的運用情況不斷進行現(xiàn)有微課的修改完善，以保證微課的延續(xù)使用。最后，微課的開發(fā)需要學校的大力支持，光靠一個老師的實踐力量是有限的，如果要大范圍將微課運用到教學課堂，就需要學校成立微課開發(fā)團隊，整合優(yōu)勢資源，共同協(xié)作完成優(yōu)質(zhì)微課的制作。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職《攝影》課程中引入微課，對該課程的教學有很重要的輔助作用。微課的使用作為一種創(chuàng)新的教學形式，應用效果好，具有很好的發(fā)展前景。在攝影課程教學中使用微課，激發(fā)了學生對課程的學習興趣，提高了學生的自學能力，不同學習基礎(chǔ)的學生還能根據(jù)自己的實際情況選擇性學習。微課視頻在手機班課app平臺上可以隨時觀看，學生可以重播、暫停、調(diào)整進度，對于課程中的重難點知識和較難記住的技能操作要求，學生還可以在課余時間反復觀看學習鞏固?？傊?，微課的使用給了老師和學生在課堂上更多的實踐探究和答疑解惑的時間，大大提高了課堂教學效率。

責任編輯陳春陽endprint