中職學(xué)生管理中賞識(shí)教育

李理

摘要：本文首先對(duì)于賞識(shí)教育進(jìn)行了概述，然后對(duì)于在中職學(xué)生管理之中如何滲透賞識(shí)教育做出了相應(yīng)的歸納：建立信任的師生關(guān)系；賞識(shí)教育中的批評(píng)和督促；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；合理利用激勵(lì)管理手段。

關(guān)鍵字：中職；學(xué)生管理；賞識(shí)；

中國(guó)分類號(hào)：G71

正文：

賞識(shí)教育是世界著名的六大教育方法之一， 由著名教育家周弘提出。最早是用于父母對(duì)孩子的家庭教育中，提倡愛(ài)的理念，核心思想是“ 承認(rèn)差異、允許失敗、全納的愛(ài)” 。近來(lái)來(lái)， 這種欣賞尊重的教育方式被越來(lái)越多的運(yùn)用到各個(gè)層次的學(xué)校教育中來(lái)， 并收到了良好的效果。

一、賞識(shí)教育概述

（一）賞識(shí)教育的概念

賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！瘪R斯洛需求理論也告訴我們，人除了生理、安全這些最基本的需要外，還有對(duì)尊重的更高層次的需求，即希望得到他人的賞識(shí)。賞識(shí)教育對(duì)正處于受教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。賞識(shí)教育是指教育者對(duì)受教育者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行欣賞和贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素包括情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志等，激發(fā)其創(chuàng)造性。賞識(shí)教育遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律并順應(yīng)學(xué)生的心理成熟過(guò)程，以激勵(lì)、信任、寬容、尊重作為基本原則，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

（二）賞識(shí)教育的基本理念

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)人都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)；而抱怨教育則注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大做，無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪。需要強(qiáng)調(diào)的是，不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。

賞識(shí)教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。賞識(shí)教育不同于傳統(tǒng)教育方法，它承認(rèn)學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生失敗。賞識(shí)教育注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并不斷正面強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的閃光點(diǎn)逐漸擴(kuò)大，讓學(xué)生的自信心得到極大激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。

二、中職學(xué)生管理之中運(yùn)用賞識(shí)教育的途徑

（一）建立信任的師生關(guān)系

傳統(tǒng)中的師生關(guān)系是上下級(jí)的關(guān)系， 老師處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置， 而這種關(guān)系顯然不利于學(xué)生和老師的溝通了解。賞識(shí)教育提倡的是尊重， 理解，鼓勵(lì)和欣賞， 要很好的把這一精髓運(yùn)用到中職學(xué)生管理中去， 就需要老師和學(xué)生建立起平等信任的和諧師生關(guān)系。管理老師需要多深人學(xué)生的生活， 與學(xué)生談心， 多走進(jìn)宿舍，參與學(xué)生的活動(dòng)等等， 這樣才能真正深人地與學(xué)生溝通交流，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。能夠了解學(xué)生才能夠理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 并及時(shí)地給予鼓勵(lì)和欣賞，建立和諧友好的師生環(huán)境，真正地為賞識(shí)教育的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（二）賞識(shí)教育中的批評(píng)和督促

賞識(shí)教育法并不是沒(méi)有批評(píng)， 賞識(shí)教育法也提倡對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行“提醒” ， 對(duì)事不對(duì)人。在學(xué)生管理工作中， 對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤， 在進(jìn)行批評(píng)和督促的時(shí)候也要講究一定的方式方法。中職的學(xué)生正處于15到20歲的年紀(jì)， 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，感情豐富敏感， 自尊心很強(qiáng)， 而這一時(shí)期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定， 自控能力不夠強(qiáng)， 也容易犯一些錯(cuò)誤。所以， 管理中職學(xué)生時(shí)， 對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和違規(guī)行為應(yīng)該如何處理， 也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。不僅僅要看到錯(cuò)誤的表面， 要分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤， 出現(xiàn)違規(guī)行為的時(shí)候， 不能簡(jiǎn)單地只對(duì)這一行為進(jìn)行管理和懲罰， 要通過(guò)和本人談心或者找相關(guān)人了解情況的方式， 深人調(diào)查產(chǎn)生這一行為現(xiàn)象的原因， 找到根源才能真正理解學(xué)生， 幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤， 也可以有效杜絕下一次相同錯(cuò)誤的發(fā)生。

講究批評(píng)教育的方式和語(yǔ)言。針對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生自尊心強(qiáng)， 內(nèi)心敏感的特點(diǎn)， 在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候， 盡量不要當(dāng)眾批評(píng)， 這樣會(huì)讓學(xué)生羞愧難當(dāng)， 從而產(chǎn)生逆反心理?？梢运较抡覍W(xué)生單獨(dú)談話，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生從內(nèi)心更容易接受。批評(píng)的語(yǔ)言也只對(duì)事不對(duì)人， 同時(shí)肯定學(xué)生好的方面， 使學(xué)生愿意接受批評(píng)甚至制度的懲罰。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感。賞識(shí)教育通過(guò)理解和寬容，以尊重、信任、鼓勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。但是在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)也要注意“度”，海姆·G.吉諾特在《孩子，把你的手給我》一文中指出“稱贊，就像青霉素一樣，絕不能隨意用。使用強(qiáng)效藥有一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要謹(jǐn)慎小心，標(biāo)準(zhǔn)包括時(shí)間和劑量，因?yàn)榭赡軙?huì)引起過(guò)敏反應(yīng)”。這要求我們要遵守正確的評(píng)價(jià)原則，做到賞識(shí)有度。賞識(shí)不是毫無(wú)原則的一味贊美，更不是包治百病的良方。在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，教師要避免不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)，在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，要注意避免將賞識(shí)流于表面，這樣會(huì)給學(xué)生留下“虛偽”的印象。無(wú)度的賞識(shí)會(huì)造成學(xué)生虛榮，導(dǎo)致弄虛作假等不良風(fēng)氣的形成。賞識(shí)教育主張對(duì)學(xué)生多肯定、多贊揚(yáng)，但不等于學(xué)生有錯(cuò)就不批評(píng)。教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤依然認(rèn)可，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生逃避責(zé)任的心理，逐漸使學(xué)生喪失責(zé)任感。所以，在賞識(shí)教育時(shí)，要賞識(shí)有度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，給予正確引導(dǎo)，避免學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤。在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)募记桑炔粋W(xué)生的自尊心，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生改過(guò)的積極性，進(jìn)而形成承擔(dān)責(zé)任的勇氣，增強(qiáng)自我責(zé)任感。

（四）合理利用激勵(lì)管理手段

賞識(shí)教育提倡通過(guò)對(duì)孩子行為的欣賞， 來(lái)強(qiáng)化行為的能力。將賞識(shí)教育運(yùn)用到學(xué)生管理中去， 需要學(xué)生管理工作者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 并給予鼓勵(lì)和欣賞來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在管理工作中， 可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)， 使學(xué)生各方面的能力得到充分的展示和發(fā)掘， 比如體育類競(jìng)賽，書法比賽、歌唱比賽、圍棋比賽、魔方比賽等等， 使每位同學(xué)都能找到自身的閃光點(diǎn)。對(duì)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生通過(guò)廣播、校報(bào)、以及校園宣傳欄等各種形式進(jìn)行宣傳， 使學(xué)生消除自卑感， 樹(shù)立自信。通過(guò)這種激勵(lì)， 學(xué)生對(duì)自己的定位由原來(lái)一無(wú)是處“ 差生” ，變?yōu)橛袃?yōu)點(diǎn)和能力和受人關(guān)注的人， 從而也更有信心和激情管理好自己， 完成好學(xué)業(yè)。

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