湖北高職院校軍事課教學的現(xiàn)狀及對策分析

何玉初

[摘要]目前，湖北各高職院校在軍事課教學上呈現(xiàn)出軍事技能訓練普遍開展、軍事教學方式靈活多樣、教學管理制度相對健全等特征，但普遍存在著軍事課重視不夠、軍事理論教學薄弱、機構設置有待健全等亟待解決的問題。為進一步推動軍事課教學的良性發(fā)展，應從三方面入手：一是充實機構，理順體制；二是建設隊伍，充實師資；三是優(yōu)化環(huán)境，完善支撐。

[關鍵詞]湖北高職院校；軍事課；現(xiàn)狀

【中圖分類號】G717

一、湖北高職院校軍事課教學的基本狀況

通過對湖北省內20所高職院校的調查研究，筆者了解到各學校軍事課教學的基本狀況及特點，同時也發(fā)現(xiàn)了軍事課教學中普遍存在的一些問題。各高職院校軍事課教學雖然起步普遍較晚，但通過不斷的探索，得到了較快的發(fā)展，并取得了一定的成績。歸納而言，在軍事課教學方面呈現(xiàn)出如下明顯特點。

1.軍事技能訓練普遍開展。

目前，各高職院校已經普遍開展了軍事技能訓練，并且在多方面做了不少扎實有效的工作。從組織架構看，均設立了以學校黨政主要負責人為組長、以各相關職能處室及教學系部負責人為成員的學生軍訓工作領導小組，各部門職責明確且通力合作；從施訓教官看，各高職院校或自己培養(yǎng)一支軍訓教官隊伍，或直接由部隊承訓，軍訓教官素質好，學生滿意度高；從時間及內容看，軍事訓練時間均在2周以上，符合文件要求，訓練科目基本按教學大綱進行。同時，各高職院校在軍訓過程中也逐步形成了自己的特色。

2.軍事教育方式靈活多樣。

各高職院校在進行軍事技能訓練以及課堂理論教育之余，也通過多種方式進行軍事教育，培養(yǎng)學生國防精神、增強國防觀念。一是組織學生前往各地烈士陵園、到部隊干休所采訪老兵等活動接受革命傳統(tǒng)教育。二是通過組織周邊安全形勢講座、開展愛國題材影片放映、舉行國防征文等活動，進行形式多樣的國防教育。三是堅持利用重大節(jié)日、紀念日和征兵工作開展“國旗下講話”、部隊首長專題講座等活動。四是結合自身特點，開展豐富多彩的主題班會活動，如“一周軍事熱點”述評、“三分鐘國防演講”等，極大地拓展了軍事教育的形式和內容，實現(xiàn)了從單純被動學習到積極主動思考的轉變，使軍事教育更實在、更實際、更有實效。

二、湖北高職院校軍事課教學存在的問題

目前，高職院校軍事課教學雖然取得了一定的成績，但存在著不少亟待解決的問題，這些問題明顯制約著高職院校軍事課的深入開展，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1、對軍事課重視不夠

調查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)湖北高職院校對于開設軍事課的認識及重視程度尚存在著不能令人滿意的方面，一是有的高職院校尚未把軍事課教學作為必修課列入正常教學計劃中，甚至有個別學校的校領導對軍事課《大綱》內涵缺乏認識，對教學目標把握不準、理解不透，很難做到依法施訓，按綱施教。二是有的高職院校把軍事課教學程序化、簡單化，例行公事，完成任務好交差，表現(xiàn)出較大的隨意性，在一定程度上影響了軍事課的質量和效果。三是教學保障不夠完善。各高職院校教學經費都沒有單列，教學條件和設施不夠齊全，教學器具與圖書資料也非常有限。四是有些學校在軍事課教學方面多停留在紙面，制度多于行動，甚至有個別學校將制度束之高閣，根本沒有實際的教學行動。

2、軍事理論教學薄弱

目前，湖北各高職院校軍事理論教學大都比較薄弱。一是36學時的規(guī)定時間沒有得到很好的安排和落實，在教學內容上一壓再壓，在教學標準上一降再降，少數(shù)高職院校即便開設了軍事理論課，也只是應付式的，穿插于第一個學期的軍訓和入學教育中組織幾次講座或專題報告的形式，不僅主題內容隨意，而且時間安排也沒有達到要求。二是師資隊伍薄弱。目前各高職院校軍事理論課教師基本都是兼職教師，這種狀況難以適應軍事教學和科研，真正能勝任理論課教學的教師還相當缺乏。三是教學管理不夠規(guī)范。除個別院校外，多數(shù)院校未見師生教學檔案，明顯存在管理不規(guī)范、施教不科學、考核不嚴格等問題。四是教材建設滯后，除少數(shù)院校外，湖北絕大多數(shù)高職院校均采用外校教材，個別學校 甚 至 沿 用 十 年 前 征 訂 的 教 材，很 難 適 用 教 學需要。

三、建議與對策

1、充實機構，理順體制。

建立健全高職院校軍事教學運作機制，是高職院校軍事課教學工作得以順利開展與健康發(fā)展的基本保證。高職院校軍事教育要步入良性發(fā)展軌道，必須要有健全的機構體制。因此，充實軍事教育工作機構、理順軍事教育體制是當務之急。首先，應完善軍事教學機構。尚未設立軍事教學機構的，應加緊設立教學機構；軍事教學機構下設于基礎部、體育部以及教務處等部門的，應從這些部門中脫離出來，設置與之平行的軍事教學單位；軍事教學機構與體育、思政、馬列等教學機構合為一體的，要單列出來。其次，要理順武裝部、軍教部與其他機關的關系。實踐證明，武裝部、軍事教研部作為高職院校軍事教育工作的組織機構，是符合我國國情和校情的。高職院校把武裝部、軍事教研部掛靠到保衛(wèi)處、學生處、招生就業(yè)處，或者干脆將其撤銷，都不利于高職院校軍事教育工作的健康發(fā)展。因此，將武裝部、軍教部合署辦公，兩塊牌子一套人馬，使學生軍訓、理論教學、征兵、國防教育等各項工作歸口管理，并取得與其他處室、系部平等的地位，這種做法不僅是貫徹國家文件精神的重要體現(xiàn)，而且是軍事教育工作規(guī)范發(fā)展、穩(wěn)步推進的首要保障。

2、建設隊伍，充實師資。

師資隊伍的水平是衡量一門課程乃至學校教學水平高低、辦學條件好壞的重要標志之一。建設一支政治強、業(yè)務精、素質高的軍事教師隊伍，是提高高職院校軍事課教學質量的關鍵。教師是教育教學活動的重要因素，教師隊伍的結構、素質、水平是直接影響高職院校軍事教育實效的關鍵因素。高職院校要把加強軍事教師隊伍建設，納入學校師資隊伍建設的總體發(fā)展規(guī)劃，認真選好、配好，充實軍事教師隊伍。高職院校必須建立一支專職軍事教師與兼職軍事教師相

結合、自配軍事教師與軍隊派遣軍官相結合的師資隊伍。首先，要根據(jù)軍事教育的特點和軍事課教學工作量，按照公共課程教師配備有關規(guī)定，選拔德才兼?zhèn)?、熱愛軍事課教學的具有研究生以上學歷的優(yōu)秀青年人才充實教師隊伍。其次，高職院校要根據(jù)軍事教學工作的發(fā)展需要制定軍事教師培養(yǎng)計劃，力爭在較短的時期基本解決軍事教師不足的問題。高職院校應積極與部隊及軍事院校聯(lián)系，聘請理論水平高、施教能力強的軍事干部或者教員來校兼職授課。

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