以職業(yè)能力為導(dǎo)向的能源與動(dòng)力類課程過程考核方法研究

管曉艷+趙亮+董智廣+趙芳

摘要：本文針對能源與動(dòng)力類課程的考核現(xiàn)狀，分析了目前的考核方法存在的不足。以能源與動(dòng)力類專業(yè)基礎(chǔ)課程“熱能動(dòng)力系統(tǒng)與裝置”為例，介紹了作者總結(jié)的一套以職業(yè)能力為導(dǎo)向的過程考核方法，以期為高校相關(guān)課程的課堂教學(xué)與考核制度改革提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；考核方法；過程考核

【中圖分類號】G712.4

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)簡介

能源與動(dòng)力工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程包括燃燒學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)、熱工自動(dòng)控制原理、電工學(xué)等。專業(yè)課主要包括鍋爐原理、燃燒與燃燒、汽輪機(jī)、熱力發(fā)電廠、熱能動(dòng)力系統(tǒng)與裝置、制冷與低溫工程、新能源技術(shù)等。從課程設(shè)置來看，能源與動(dòng)力工程專業(yè)涵蓋的專業(yè)知識面寬、理論與實(shí)際并重的特點(diǎn)。

二、專業(yè)教學(xué)考核現(xiàn)狀

隨著高等教育的發(fā)展，能源與動(dòng)力專業(yè)在課程建設(shè)、教研教改等方面取得了一定成效。然而，隨著新型職業(yè)化教育在我國各大高校的逐漸鋪開，原有的課程考核方法已不能滿足培養(yǎng)職業(yè)技能人才得需要?？傮w來講，原有的課程考核方法主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、評價(jià)指標(biāo)單一，不利學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)有的考核方法由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，權(quán)重分別為30%和70%。這種考核辦法以期末考試為主，平時(shí)考核權(quán)重低。學(xué)生為了應(yīng)付各門專業(yè)課的考試，往往局限于記憶一些基本原理和概念，套用公式完成一些計(jì)算題目。一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中松散，對于專業(yè)的重要知識點(diǎn)不能熟練牢固掌握。另一方面，教學(xué)過程忽略了對學(xué)生分析問題和解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。

2、師生互動(dòng)少，學(xué)生積極主動(dòng)性不高。

在教學(xué)過程中，以教師主講為主要的授課方式，盡管可以通過提問、課堂討論等方式來促進(jìn)師生互動(dòng)，然而收效甚微。學(xué)生積極主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)過程中沒有緊迫感，往往只是到了期末才進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)。

3、考試內(nèi)容教材話，考察內(nèi)容片面化。

原有的考核方法中，期末考試分?jǐn)?shù)權(quán)重較大。考試內(nèi)容往往過于片面，大多數(shù)只是考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，將考試內(nèi)容變成教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，卻忽略了對學(xué)生運(yùn)行專業(yè)知識、綜合分析問題的考察[1-3]。

三、畢業(yè)生能力指標(biāo)

我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)建于2007年，下設(shè)工業(yè)節(jié)能和建筑節(jié)能兩個(gè)專業(yè)方向。從目前企業(yè)對能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生的需求來看，具有寬廣專業(yè)知識、較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生獲得了企業(yè)的高度評價(jià)。表1是能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力指標(biāo)。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力等5項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、考核方式改進(jìn)方案

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生具備上述5項(xiàng)職業(yè)能力，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的過程管理[4，5]。以能源與動(dòng)力工程專業(yè)“熱能動(dòng)力系統(tǒng)與裝置”課程為實(shí)施案例，提出以“出勤情況、課內(nèi)報(bào)告、課后作業(yè)、課內(nèi)測驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)報(bào)告、期末考試”等7項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的過程考核辦法，注重職業(yè)能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以在Word文檔制作、PPT制作、演講等方面得到鍛煉和提高。各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)所占權(quán)重如表2所示。這套過程考核方法幾乎將原有的考核方法完全顛覆，教學(xué)過程中注重過程管理，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中布置任務(wù)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有緊迫感。從最初的教師講授基本知識，到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主完成任務(wù)，就形成知識的理解、掌握和運(yùn)用的一套實(shí)用學(xué)習(xí)方法。

五、過程考核實(shí)施方案

1、課內(nèi)報(bào)告（10%）

要求每名學(xué)生準(zhǔn)備與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)報(bào)告1個(gè)，報(bào)告時(shí)長為10分鐘，采用PPT進(jìn)行講解。授課教師根據(jù)PPT內(nèi)容、質(zhì)量、演講等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)打分。優(yōu)秀為10分、良好為8分、合格為6分、不合格為0分。每次課內(nèi)報(bào)告結(jié)束后，授課教師做5分鐘的現(xiàn)場點(diǎn)評。

2、課后作業(yè)（10%）

根據(jù)課程進(jìn)度及授課內(nèi)容，在第2、第4周、第6周及第8周分別安排一次課后作業(yè)，每次作業(yè)滿分為2.5分。學(xué)生在安排作業(yè)后一周以內(nèi)提交作業(yè)。每次作業(yè)由授課教師手工評分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，各等級轉(zhuǎn)化為百分制得分對應(yīng)為100分、80分、60分、0分。

3、課內(nèi)測驗(yàn)（15%）

根據(jù)課程進(jìn)度及授課內(nèi)容，隨堂安排5次課內(nèi)測驗(yàn)，每次測驗(yàn)滿分為3分。評分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，各等級轉(zhuǎn)化為百分制得分對應(yīng)為100分、80分、60分、0分。

4、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（10%）

按照教授大綱要求，安排兩個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)滿分為5分，其中出勤1分，實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)2分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告2分。

5、課外實(shí)習(xí)報(bào)告（10%）

本課程授課對象為能源與動(dòng)力工程專業(yè)大四學(xué)生，根據(jù)大四學(xué)生課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合大四學(xué)生即將面臨就業(yè)的實(shí)際情況，要求每名學(xué)生在課程結(jié)束前進(jìn)行一次企業(yè)實(shí)習(xí)的過程。要求企業(yè)所屬領(lǐng)域與本專業(yè)相關(guān)，撰寫不少于1000字的課外實(shí)習(xí)報(bào)告。授課教師按照實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、報(bào)告完成情況進(jìn)行打分。評分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀為10分、良好為8分、合格為6分、不合格為0分

6、期末考試（30%）

期末考試為閉卷考試。考試內(nèi)容以授課內(nèi)容為主。題型包括選擇題10分、概念題20分、簡答題35分，計(jì)算及論述題35分。

六、總結(jié)

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)初步建立一套完整的過程考核體系。燃燒與燃燒、熱工自動(dòng)控制原理、熱能動(dòng)力系統(tǒng)與裝置等多門課程已先后被學(xué)校列入過程考核課程。我們有理由相信，通過過程考核課程的不斷實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到明顯提高，教師的教學(xué)水平也會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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