微課在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用

孫旎娜

摘 要：微課是現(xiàn)代化教學(xué)模式革新帶來(lái)的非常便捷、非常高效的一種課堂補(bǔ)充教學(xué)手段。就初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以提升歷史教學(xué)的效率，促進(jìn)知識(shí)的理解記憶與掌握。從微課著手，探究微課在歷史中考復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；中考復(fù)習(xí)；微課；教學(xué)革新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)方面得到了運(yùn)用，教學(xué)模式的革新大大地提升了教學(xué)效果。微課的誕生也是信息變革的產(chǎn)物，到目前為止，它已經(jīng)發(fā)展成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)時(shí)代，微課成為移動(dòng)傳播知識(shí)和學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。

那么，如何利用微課進(jìn)行中考?xì)v史的復(fù)習(xí)呢？通過微課小而精的傳播方式，利用學(xué)生課外碎片化的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中積少成多，不斷積累，最終達(dá)到有效復(fù)習(xí)和針對(duì)性強(qiáng)化的效果。

一、用微課復(fù)習(xí)的作用

第一，微課這種新穎的復(fù)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。第二，這種新穎、精悍的復(fù)習(xí)方式正好迎合了學(xué)生記憶規(guī)律需要大量重復(fù)、需要分段記憶這一特點(diǎn)，做到了科學(xué)記憶。第三，微課可以重復(fù)看，使課堂知識(shí)通過語(yǔ)音、視頻、圖片、PPT等再現(xiàn)出來(lái)，幫學(xué)生補(bǔ)漏插缺，補(bǔ)充概念模糊的知識(shí)點(diǎn)。第四，微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，使他們自主探索。第五，微課的主題明確，一次只教授一個(gè)主題或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易掌握，從而抓住知識(shí)的主干和核心點(diǎn)。

二、微課在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

（一）梳理知識(shí)點(diǎn)

由于中考生需要考核的知識(shí)點(diǎn)非常多，初中三年的知識(shí)點(diǎn)可能都有涉及，所以面對(duì)時(shí)間跨度大、內(nèi)容多、知識(shí)雜等特點(diǎn)，要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好這些知識(shí)點(diǎn)，并區(qū)分其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，理解記憶更是難上加難。因此利用微課，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，分門別類，讓學(xué)生進(jìn)一步觀看，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，方便理解記憶，形成系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：在講到“第一次世界大戰(zhàn)”爆發(fā)的原因時(shí)，通過微課結(jié)合前面講到的知識(shí)引出帝國(guó)主義間、列強(qiáng)與殖民地半殖民地國(guó)家間的矛盾，可方便學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充自己大腦所需，從而更好地進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。

（二）建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)

我們的歷史課本都是按單元?jiǎng)澐?，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能缺乏連續(xù)性，所以通過微課復(fù)習(xí)將打破單元固有的設(shè)置，把知識(shí)連貫起來(lái)，由點(diǎn)到線，由線到面，形成一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，脈絡(luò)清晰。如：播放《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，可以讓學(xué)生通過情境記憶進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)、陳橋兵變，以及遼、西夏、北宋的建立等基本史實(shí)，使學(xué)生很快理清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。

（三）對(duì)比記憶法

通過微課復(fù)習(xí)，可以更好地將相似的歷史事件或不同時(shí)期的人文、軍事、政治因素區(qū)分開來(lái)，使學(xué)生易于比較，在比較中區(qū)分，在比較中記憶，從而更好地掌握歷史知識(shí)。如：比較不同封建王朝興衰的原因，在比較中發(fā)現(xiàn)，前朝沒落時(shí)的歷史變遷如人口、首都、生活方式等。

（四）因材施教，因地制宜

通過微課這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以把自己精心制作的課件上傳，學(xué)生可以隨時(shí)看，合理安排自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)課堂上不能照顧每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)速度方面的差異，但在微課中可以實(shí)現(xiàn)。微課復(fù)習(xí)尊重學(xué)生的差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用微課重復(fù)播放，合理控制自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。

（五）微課答疑，線上互動(dòng)

通過微課復(fù)習(xí)，教師一方面可以讓學(xué)生按自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性化需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面可以在線上開辟第二課堂，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)答疑。教師可根據(jù)需要，設(shè)計(jì)微課的教授方式，如提問學(xué)生、讓學(xué)生提問、互問互答等，使每位學(xué)生敢于通過微課來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。另外大家也可以在微課里面共享自己的復(fù)習(xí)心得和技巧，讓所有的學(xué)生將自己認(rèn)為好的、能對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)效用的方式進(jìn)行分享，從而大大促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，有利于中考?xì)v史取得突破性的進(jìn)展。

微課學(xué)習(xí)平臺(tái)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它在某種意義上幫學(xué)生開辟了第二課堂，其重要性不言而喻，是一種可靠的、高效的學(xué)習(xí)手段和方式。所以，教師可以利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于即將參加中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課還是一個(gè)非常高效的復(fù)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以在老師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理的過程中，利用信息，完善自己的知識(shí)庫(kù)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

讓微課走進(jìn)中考?xì)v史的復(fù)習(xí)課堂，真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，給歷史這門學(xué)科的復(fù)習(xí)帶來(lái)非常好的機(jī)遇以及功效。讓我們?cè)谖⒄n的使用過程中不斷地推陳出新，探索更多的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)歷史考試成績(jī)與歷史人文素養(yǎng)的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅