淺談高中數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)工作思考

姜洪玉

摘 要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比于初中、小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要更加嚴(yán)謹(jǐn)、深入、難懂，這給高中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。新的時(shí)代條件之下，無論是教育的政策，還是教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)備等，均得到了適時(shí)的革新，為一線教師提供了相當(dāng)程度上的教學(xué)輔助。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師開展有效的教學(xué)工作提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂參與；合作探究

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂參與程度不高

導(dǎo)致高中生在數(shù)學(xué)課堂之中參與程度較低的原因，筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面：一方面，高中生課業(yè)壓力繁重，導(dǎo)致其將大部分的休息時(shí)間都用來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂之上沒有精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)了一種惡性循環(huán)：上課聽得不詳細(xì)，下課就得重新來過，耽誤了休息的時(shí)間，再上課時(shí)沒有精力，導(dǎo)致聽得不認(rèn)真……如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)取得重大突破，還有可能會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象；另一方面，一些學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)能力不錯(cuò)，不用聽課，自學(xué)也就會(huì)了，另一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力太差，無論再怎么努力聽課，都學(xué)不會(huì)，這兩個(gè)群體在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中形成了一種“要么自學(xué)要么不學(xué)”的趨勢(shì)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)遭遇阻礙。

2.合作探究成效偏低

新課程改革為一線教師的教學(xué)工作提供了合作探究這一新型的教學(xué)模式。誠(chéng)然，依據(jù)合作探究的模式對(duì)高中生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，確實(shí)能夠使一部分學(xué)生在這一過程之中獲得理解更加深刻、掌握更加牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，然而還有一部分學(xué)生在學(xué)校小組合作探究過程中并不積極主動(dòng)，導(dǎo)致探究過程中呈現(xiàn)一種“一邊倒”的趨勢(shì)：積極的學(xué)生由于獲得了教師的鼓勵(lì)和反饋則更為積極，消極的學(xué)生由于不會(huì)、不愿探究而未曾得到鼓勵(lì)，導(dǎo)致其更為消極。另外，合作探究式學(xué)習(xí)對(duì)于各項(xiàng)能力均已得到發(fā)展的高中生而言并不困難，甚至還能夠在一定程度上提高學(xué)生的合作能力、探究能力等，然而，高中生不知是從哪里來的“奴化思想”，總是傾向于被教師鞭策著才進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)又加重一層。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

高中生面對(duì)著高考的巨大壓力，能夠讓其放松的教學(xué)方式將得到高中生的青睞，高中教師可以在教學(xué)過程之中摻入與游戲、活動(dòng)等相關(guān)的思想，從而使高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠在教師規(guī)范的指引下有所放松，卻又能夠在放松的同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。筆者總結(jié)了自身在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中常使用的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦魑桓咧袛?shù)學(xué)教師提供借鑒。

1.鼓勵(lì)自主授課

高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已然具備了自學(xué)的能力，只有一部分稍難的數(shù)學(xué)內(nèi)容尚需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行輔助。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以將高中數(shù)學(xué)中類似于定理、結(jié)論式的簡(jiǎn)單內(nèi)容布置為自學(xué)任務(wù)，交予學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容，在學(xué)到這一部分的內(nèi)容時(shí)，派遣小組代表進(jìn)行授課。一方面，學(xué)生之間的溝通要比師生之間的溝通更頻繁、相近，所以同班同學(xué)的教學(xué)能夠使班級(jí)學(xué)生更加容易接受；另一方面，這一方式對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力等均具有重要的意義。另外，這一方式還能夠在相當(dāng)程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)教師能夠從“又要授課又要觀察學(xué)生反饋”的模式之中解放出來。

2.完善合作探究

新課程改革所提出的合作探究，不僅僅是建立在新課改要求學(xué)生在課堂之中作為主體而存在這一層面之上，更是要提高學(xué)生自身的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)學(xué)生在探究過程中參與程度存在偏差的現(xiàn)象，以及學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師可以要求班級(jí)學(xué)生定期組織小組互評(píng)，使高中生能夠在同組成員的督促之下，做到積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；面對(duì)學(xué)生在探究過程中探究方向過于寬泛的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生的探究過程之中對(duì)學(xué)生的探究方向進(jìn)行實(shí)時(shí)的把控，促使高中生能夠按照教師的引導(dǎo)，在正確的方向下做到高效探究。

3.組織課堂活動(dòng)

課堂的活動(dòng)受限于時(shí)間和空間，卻能夠在相當(dāng)程度上使高中生感受到身心的放松，高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)之中對(duì)此進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課堂之中設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，促使高中生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下能夠得到片刻的放松。例如，在學(xué)生進(jìn)行“建立空間直角坐標(biāo)系，利用向量解決空間幾何題目”這一部分的練習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生提供與小組人數(shù)相同的題目數(shù)，要求小組成員每人選擇一道題目進(jìn)行解題，最后哪個(gè)學(xué)習(xí)小組最先完成、全部正確，哪個(gè)小組就算獲勝。在每一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展之中都存在著或多或少的成就動(dòng)機(jī)，認(rèn)為既然自己從事了這一項(xiàng)工作，選擇了這一項(xiàng)任務(wù)，就必然要獲得一個(gè)小勝利，況且，這一任務(wù)事關(guān)小組榮譽(yù)，是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生又好又快地做題的愿望。利用簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，能夠幫助高中數(shù)學(xué)教師更加有效地開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖凌戇.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2011.

[2]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2006.

編輯 趙飛飛