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    試論高中語文詩歌鑒賞教學(xué)心得

    2017-09-27 05:34:34官麗娟
    新課程·教師 2017年8期
    關(guān)鍵詞:詩歌鑒賞意境意象

    官麗娟

    摘 要:詩歌鑒賞是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是當前語文學(xué)習(xí)的重點與難點所在。在高中語文課程安排中,詩歌的內(nèi)容占據(jù)著一定的比例:從語文學(xué)科的人文性而言,古詩詞承接著我國古典語言美,反映了古人的興趣及想象;在高考中,詩歌鑒賞在考試中占據(jù)著大量的分值,是當前教學(xué)中需要關(guān)注的重點內(nèi)容。從多個方面探討了提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性的策略,希望為教學(xué)實踐提供參考。

    關(guān)鍵詞:高中語文;詩歌鑒賞;意象;意境

    如何提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性,是許多語文教師的關(guān)注重點,也是研究的重要課題內(nèi)容。詩歌本身的語言表達都是含蓄雋永的,很多內(nèi)容并不是直觀地寫在紙上,而是需要讀者去品、去猜、去與詩人對話。在當前高中語文詩詞教學(xué)中,教師對詩詞的過度肢解,對詩詞進行詳細的翻譯,但卻忽視了詩詞的意境美以及含蓄雋永的特點。只有有效解決了這些問題,才能切實提升詩歌鑒賞教學(xué)的有效性。

    一、關(guān)注詩歌意象,豐富情感體驗

    在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,就要遵循詩歌的特點展開學(xué)習(xí)。詩歌語言的特點就在于簡約、凝練、含蓄,在閱讀中,學(xué)生很難從字詞表面理解詩人要表達的內(nèi)容?;蛘哒f讀者能夠從詩詞中感受到詩人的感情,卻不能了解詩人創(chuàng)作時經(jīng)歷了哪些故事。尤其是遇到李商隱那樣以朦朧多義為特點的詩人,往往會使學(xué)生連情感都難以把握。其實想要破解詩詞的奧秘,就要掌握鑰匙,也就是意象。盡管詩歌創(chuàng)作很少能完整地描繪出一些故事,卻能通過一兩處景、物作為情感的載體,傳遞出作者的心理。

    在教學(xué)中,教師要有意識地從意象入手展開教學(xué)。如“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月”中楊柳岸、殘月就是明顯的意象。這是節(jié)選自柳永的《雨霖鈴》,這首詞中可以感受到離別之情,而楊柳是古時的惜別之物,柳有諧音留;月是殘月,就顯得冷冷清清了些,用在這里,恰到好處地將那種孤獨寂寞表達出來。好的詩人能夠巧妙地運用字詞意象的變化,好的讀者能夠透過具體的意象了解到詩人的內(nèi)心世界。

    二、創(chuàng)設(shè)詩歌意境,提升教學(xué)效率

    創(chuàng)設(shè)詩歌意境,其實就是讓學(xué)生走進詩歌,與詩人的思想同步。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生通過誦讀的形式去品讀詩歌。詩歌作為一種古老的藝術(shù)形式,在遠古的時候是“詩、樂、舞相結(jié)合的”,也就是詩歌中一直都有的節(jié)奏韻律之感。在教學(xué)中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去了解、接觸這種韻律,感受其中節(jié)奏的變化,進而體驗情緒的波動。誦讀是學(xué)生熟悉詩詞的第一步,也是學(xué)生接觸詩歌的第一步,從而逐漸培養(yǎng)對詩歌的感覺。

    接下來,教師可以為學(xué)生進一步構(gòu)建意境,推進教學(xué)的發(fā)展。在當前教學(xué)中,教師要有組織地進行教學(xué)情境的構(gòu)建,加深學(xué)生對詩歌的理解。在當前教學(xué)中,多媒體技術(shù)已經(jīng)是重要的輔助工具,教師可以充分利用多媒體技術(shù)展開教學(xué),推進教學(xué)的發(fā)展,通過聲音、圖片等的組合教學(xué),能夠全面推進教學(xué)的發(fā)展,為學(xué)生構(gòu)建直觀的感受,雖然有些時候,文字的內(nèi)容并不能表達全部,如“大漠孤煙直,長河落日圓”這些融入詩人想象的內(nèi)容很難直觀地展示,然而“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”這樣的句子,卻可以通過合理想象,通過畫面來增強表現(xiàn)力。

    三、加強背景講解,深化學(xué)生的理解

    在詩詞教學(xué)中,本身語言的簡練性已經(jīng)導(dǎo)致留白過多,有些時候?qū)W生要深刻體味到其中的情感等,還需要了解詩歌背后的故事。在教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生補充一些關(guān)于詩人、關(guān)于詩歌背景的內(nèi)容,讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)及探究,能夠全面實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展,加深對所學(xué)詩詞的理解。例如《楓橋夜泊》中的“愁”字,想要了解詩人愁的是什么,要從詩人的遭遇入手思考。

    教師在教學(xué)中還可以通過讓學(xué)生誦讀課外補充的一些詩歌,形成對詩的了解。如在學(xué)習(xí)了詞之后,讓學(xué)生誦讀《水調(diào)歌頭》《浪淘沙·北戴河》等內(nèi)容,提高學(xué)生的語感,體味其中的內(nèi)涵,這也是當前的重點教學(xué)內(nèi)容,需要教師關(guān)注。

    除了中規(guī)中矩地帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩詞、學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容等,教師可以通過一些活動,培養(yǎng)學(xué)生自身對詩歌的興趣。如在教學(xué)中,教師可以組織一些詩詞鑒賞會、誦讀會、詩人推薦會等,從詩歌的不同角度促進學(xué)生的成長。不僅如此,教師還可以創(chuàng)意地舉辦詩畫大會、唱詩大會,讓學(xué)生將詩詞內(nèi)容畫出來、唱出來,也可以改編成內(nèi)容寫出來等,這些都是當前高中語文教學(xué)中提高學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

    綜上所述,當前高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性并不理想,教師需要明確詩歌鑒賞教學(xué)的重要性,并且從多個角度提升教學(xué)有效性,讓學(xué)生從詩歌鑒賞中吸取營養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中,教師需要和學(xué)生有效互動,進行準確的講解,更好地促進教學(xué)的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

    參考文獻:

    侯文芳.古代詩詞鑒賞的基本方法小議[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010,18(5):63-64.

    編輯 郭小琴

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