學(xué)會(huì)觀察方法，提升觀察能力

傅強(qiáng)

【摘要】觀察能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要核心素養(yǎng)之一。教師在教學(xué)中，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，提高他們的觀察能力，使學(xué)生具有良好的觀察素養(yǎng)是促進(jìn)其能力全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

【關(guān)鍵詞】方法 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0170-01

長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們可以從以下幾個(gè)方面著手去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：

學(xué)會(huì)重點(diǎn)觀察。小學(xué)生觀察事物容易注意那些明顯的、外表的現(xiàn)象，而忽視隱蔽的、本質(zhì)的東西。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵點(diǎn)上，從而透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)三角形的面積之后，出示下圖讓學(xué)生觀察思考，比較圖中幾個(gè)三角形面積大小關(guān)系時(shí)：

應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察以AB為底的情況下，各個(gè)三角形高有什么關(guān)系，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幾個(gè)三角形的底相同，高相等，從而得出“等底等高的三角形面積相等”這一結(jié)論。讓學(xué)生明確三角形的面積大小因素是它的底和高決定的，盡管三角形形狀不相同，但決定因素在底和高，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在觀察中想象，以AB為底能作出多少個(gè)面積相等的三角形，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式的理解。

學(xué)會(huì)全面觀察。學(xué)生由于年齡小，受認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限觀察事物往往不全夠全面，因此教師應(yīng)結(jié)合具體的觀察內(nèi)容，有意地培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的能力，聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形后，出示下圖讓學(xué)生觀察思考。

通過(guò)題中給的已知條件，還能間接知道些什么？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是10m，梯形的上底為6m，下底為10m，高為4m（和平行四邊形的一條底相等），弄清平行四邊形的邊又等于梯形的高，長(zhǎng)方形的寬這一等量代替，識(shí)別它的三重身份，那么計(jì)算整個(gè)圖形面積，可以用梯形面積加上平行四邊形面積，還可以用長(zhǎng)方形面積加上一個(gè)三角形面積。這樣提高學(xué)生認(rèn)圖能力，提高全面觀察能力。

學(xué)會(huì)聯(lián)想觀察。由于幾何形體分割變化多種多樣，但是縱橫聯(lián)系比較密切，因此在觀察時(shí)應(yīng)有針對(duì)性的訓(xùn)練，從一種事物聯(lián)想到另一種事物，以加深學(xué)生觀察對(duì)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)后，求圖中陰影部分面積，讓學(xué)生觀察A，B，（由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)求三角形面積的辦法，也不知道底和高），經(jīng)過(guò)平移使A、B拼成一個(gè)小正方形，而小正方形正好是大正方形的1/4，從而用100÷4=25m2求得陰影面積。學(xué)生在平移和拼合圖形中，把復(fù)雜的圖形變得簡(jiǎn)單明了，聯(lián)想思維得到很好的訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)對(duì)比觀察。為了區(qū)別圖形、概念的異同，克服定勢(shì)思維的負(fù)面影響，采用對(duì)比方法可以使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象理解更準(zhǔn)確、更深入，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)面積和周長(zhǎng)的概念后容易混淆，不少同學(xué)往往產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)認(rèn)為面積大周長(zhǎng)也大。為此，可以讓學(xué)生制作一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形木框，如圖1所示：

教師可以讓學(xué)生在拉動(dòng)的過(guò)程中觀察，什么沒(méi)發(fā)生變化？什么發(fā)生了變化？又是怎樣變化的？（在操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看出四條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變化，而圍成的面積在不斷變化，推成長(zhǎng)方形的時(shí)候最大，拉得越傾斜時(shí)周長(zhǎng)不變，但面積就會(huì)越小。）通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)周長(zhǎng)、面積以及長(zhǎng)方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)和理解。再如圖2：比較甲乙兩圖的面積和周長(zhǎng)，學(xué)生仔細(xì)觀察可以看出甲乙兩圖周長(zhǎng)相等，而甲圖的面積大于乙圖。通過(guò)這樣的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生的觀察思考能力都得到提高。

只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和精心培養(yǎng)，學(xué)生觀察能力定會(huì)大幅提升，觀察習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，道客巴巴.