高職數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)的探索

李華

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段，本文結(jié)合筆者所在院校在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)高職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0137-02

在高等職業(yè)教育中，高職數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和后期職業(yè)生涯發(fā)展都起著重要的支撐作用。學(xué)科本身的高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性及廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)與高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是兩種共存的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀讓教師和學(xué)生在教和學(xué)兩方面都倍感迷茫，作為高職數(shù)學(xué)教師筆者一直在探索如何改變這種現(xiàn)狀。

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)走入課堂，與數(shù)學(xué)教學(xué)過程全面深度融合，使教學(xué)體系得以優(yōu)化，有望改變教學(xué)雙方在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，逐步成為提高學(xué)生素質(zhì)的新型教育手段。近幾年，筆者所在院校基礎(chǔ)部大力開展信息化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)實(shí)踐，參與競(jìng)賽歷練，在高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和研究。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息化教學(xué)的前提

信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化，教學(xué)方法的信息化和教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)體系和教學(xué)過程，拓展師生間的交流渠道，突破高職數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)。

為了達(dá)到該目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)深入各系部大量調(diào)研，要分析各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作后所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，編寫出利于學(xué)生學(xué)習(xí)又滿足高職信息化教學(xué)要求的數(shù)學(xué)教材，重新制定教學(xué)大綱。具體可以將數(shù)學(xué)軟件MATLAB和MATHMATICA軟件融入教材內(nèi)容體系。MATLAB長(zhǎng)于數(shù)值計(jì)算、圖形處理、仿真，MATHMATICA長(zhǎng)于符號(hào)計(jì)算且語(yǔ)句和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)式非常接近，在教材編寫中安排相應(yīng)課時(shí)，比如在第一章最后安排1-2個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件包，嘗試用軟件編程，運(yùn)算后得到答案，均可以使原先煩瑣的計(jì)算問題得到簡(jiǎn)化，使數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，直觀化。

其次，在信息化教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)為教師和學(xué)生提供了大量教學(xué)素材，教師可以課前整合教學(xué)資源，針對(duì)各種公開課視頻，電子課件和文字資料，結(jié)合學(xué)生需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出合理化建議。這種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容極大擴(kuò)展了知識(shí)的信息量，提高了知識(shí)傳遞的速度，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在采用的大多還是傳統(tǒng)教學(xué)模式粉筆加黑板，就算使用PPT課件也不過是將板書的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到屏幕上而已，效果仍不理想。而信息化教學(xué)就打破了這種尷尬的格局。在信息化教學(xué)過程中教師由知識(shí)講解員轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)建符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景，并依靠網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)為學(xué)生引進(jìn)各種教學(xué)視頻和音頻等媒體信息，學(xué)生自主獲得知識(shí)，再進(jìn)行課堂交流，分組討論，一節(jié)課后教師將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后通過微信平臺(tái)發(fā)布練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交答案，教師即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況和正確率，針對(duì)錯(cuò)誤較多的習(xí)題進(jìn)行講解，還可以結(jié)合數(shù)學(xué)軟件驗(yàn)證結(jié)果，使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。筆者在教學(xué)中就經(jīng)常就用網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻，這種動(dòng)畫展示既有聲音又有畫面，能很好的在開始上課的15分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，也不是所有的章節(jié)都適用這樣的教學(xué)模式，那么教師還是可以以多媒體技術(shù)為平臺(tái)，引入一些與專業(yè)和生活相關(guān)的案例，用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模思想在理論和實(shí)踐中建立一種有效的溝通，通過案例恰當(dāng)引入所需的數(shù)學(xué)概念或原理，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣，從而推進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式以其合作化，交互化的特點(diǎn)解決了高職學(xué)生個(gè)體差異性的問題，使被動(dòng)受教育變成主動(dòng)獲取知識(shí)，從而推進(jìn)了信息化教學(xué)的進(jìn)程。

三、重建評(píng)價(jià)體系是信息化教學(xué)的完善

信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要重建合理的課程評(píng)價(jià)體系。以前傳統(tǒng)的考核方式基本上把考學(xué)生是否會(huì)做題做為唯一參考依據(jù)。運(yùn)用信息化教學(xué)手段之后，就不要再以期末卷面成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平時(shí)課前預(yù)習(xí)新課的完成情況，課堂上的參與度，課后在線提交作業(yè)情況，在線測(cè)試情況以及數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)使用情況都 可以進(jìn)行加權(quán)計(jì)算。筆者所帶班級(jí)期末考核就分為四個(gè)部分，一是平時(shí)表現(xiàn)占30%，包括上課考勤，課堂參與度，作業(yè)完成情況；二是自主學(xué)習(xí)占20%，包括數(shù)學(xué)小論文的撰寫，數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)的參與，自選專題制作PPT并演講等形式；三是數(shù)學(xué)軟件的使用占20%，主要考核用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行一些基本的計(jì)算和作圖；四是期末成績(jī)占30%，按傳統(tǒng)閉卷形式評(píng)定成績(jī)。實(shí)踐證明這樣的考核方式更受學(xué)生歡迎，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)上課學(xué)生通過分工合作，協(xié)作討論，認(rèn)真在網(wǎng)上查資料做PPT，既鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神又活躍了課堂，數(shù)學(xué)課堂一改平日死氣沉沉的氣氛，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變化和生機(jī)，教學(xué)理念現(xiàn)代化，教學(xué)手段智能化，學(xué)習(xí)過程交互化既提高了教學(xué)效率又拓展了師生間信息交流的渠道。充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的職教新理念，有效促進(jìn)了學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。雖然在信息化教學(xué)的探索之路上還有很多問題和困難，但是相信在不斷的摸索和改進(jìn)中，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)加上現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)必將不斷完善。

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