讀圖時(shí)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析

馮娟妹

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)“讀圖時(shí)代”的到來，讓小學(xué)語文教材中出來了大量的彩色插圖，特別是新版的蘇教版小學(xué)語文教材，文章中間的配圖十分豐富，圖畫在教學(xué)中的作用越來越大。小學(xué)生的身心稚嫩，這種圖畫給小學(xué)生直觀、形象的感受，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以蘇教版小學(xué)語文教材為例，重點(diǎn)闡述讀圖時(shí)代如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】讀圖時(shí)代 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0116-01

大量的文字使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸。對(duì)此，在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些圖片，可以讓抽象化教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、形象，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。對(duì)此，基于讀圖時(shí)代下，小學(xué)語文課堂教學(xué)必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。本文詳細(xì)分析讀圖時(shí)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

一、“讀圖時(shí)代”的特點(diǎn)

1.符合小學(xué)生閱讀心理和規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在閱讀圖畫時(shí)，視覺神經(jīng)的作用無可替代，圖像能在一定程度上刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，有效集中注意力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，圖畫相對(duì)于文字，能在學(xué)生的大腦中記憶更長(zhǎng)的時(shí)間，被遺忘的幾率小。其次，圖畫具有明顯的直觀性、形象性，能有效激發(fā)學(xué)生的視覺感知，符合學(xué)生的閱讀心理，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

2.傳播速度快，簡(jiǎn)單快捷

圖畫的重要特點(diǎn)之一就是簡(jiǎn)單快捷，容易記憶。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，人們的生活節(jié)奏也越來越快，大部分人沒有太多的時(shí)間用于閱讀，因此，閱讀速度越來越快，而圖畫相較于文字，其展現(xiàn)方式簡(jiǎn)單明了、涵蓋信息量大、形象具體、概括性強(qiáng)，不僅為人們獲得知識(shí)節(jié)省了大量的時(shí)間，還方便記憶，因此，具有較強(qiáng)的傳播優(yōu)勢(shì)。

3.信息豐富，概括性強(qiáng)

圖畫具有很強(qiáng)的概括性，并且一幅圖畫中能涵蓋大量的信息，因此，人們通過圖畫能有效獲得大量的有效內(nèi)容，因此，通過讀圖能快速了解信息、獲得知識(shí)。另外，圖畫的概括性非常強(qiáng)，表達(dá)方式具有通用性，能在短時(shí)間內(nèi)傳播大量的信息。

4.具有直觀性與形象性，傳情達(dá)意順暢

文字表達(dá)具有抽象性，人們需要花費(fèi)一定的時(shí)間去理解文字傳達(dá)的信息。而圖畫表達(dá)的直觀性、形象性非常強(qiáng)，人們通過讀圖，能直觀感受生動(dòng)的表達(dá)對(duì)象，其次，還能有效增加讀者與作者的距離，在讀者與作者間架起一道溝通的橋梁，提高人們的閱讀體驗(yàn)。

二、“讀圖時(shí)代”提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性對(duì)策

1.利用“讀圖”，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力

小學(xué)生處于智力、思維發(fā)育階段，語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生理性思維，由于小學(xué)生年紀(jì)小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，身心尚未發(fā)展，因此，很難理解書中的文字內(nèi)容。此時(shí)，利用插圖，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片，集中學(xué)習(xí)注意力，利用圖片補(bǔ)充學(xué)生想象力、生活經(jīng)驗(yàn)方面的不足，從而理解掌握文字內(nèi)容，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣與動(dòng)力。如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)語文《家》一文時(shí)，由于人們物質(zhì)生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的寵愛呵護(hù)下成長(zhǎng)，自我意識(shí)比較強(qiáng)，容易忽視身邊親人的感受。此時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示插圖中的白云、小鳥、魚兒、種子和小朋友生活的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們的生活環(huán)境、經(jīng)歷的事，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的親情觀。另外，教師應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去感受親情的偉大，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、愛國(guó)主義教育。通過想象去彌補(bǔ)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而能理解和掌握課文內(nèi)容，并進(jìn)一步發(fā)散思維。

2.利用“讀圖”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

蘇教版小學(xué)語文教材中，關(guān)于奇景、浪漫的課文有很多，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須具備很強(qiáng)的想象力，感受作者在文章中營(yíng)造的氛圍。此時(shí)，利用圖畫，學(xué)生能直觀的感受各種奇觀美景的景象，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，更好的理解文章。如，蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文《廬山的云霧》一文中，作者用文字展示了廬山的壯觀、魅力，通過文字抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。而很多學(xué)生可能沒去過廬山，無法感受其中的美，那么，學(xué)生可以通過文章中的插圖，親眼看見其中的美，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多關(guān)于廬山的圖畫，學(xué)生很容易融入情境中，從而能真切感受祖國(guó)的大好河山，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。

3.利用“讀圖”，提高課堂教學(xué)的吸引力、感染力和凝聚力

直觀性是文字信息與圖像信息的差異所在，同樣的信息，利用文字表達(dá)，一般都需要很多的語言文字，但是，可能只需要一幅圖畫，就能傳遞這些信息，并且給人直觀、形象的視覺體驗(yàn)，能起到教學(xué)輔助作用。小學(xué)生語言能力較弱，因此，他們從文字中獲取信息需要耗費(fèi)很多的時(shí)間與腦力，但是圖畫就能大大簡(jiǎn)化從文字中獲取信息的復(fù)雜度，直觀感受所傳達(dá)的信息，有效提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文《夕陽真美》一文中，作者運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪夕陽西下的美景，表達(dá)強(qiáng)烈的愛戴大自然之情。文章第一自然段描寫爺爺奶奶帶我去看夕陽，第二自然段描寫太陽西斜的美景，第三自然段描寫夕陽西下時(shí)云彩的變化，第四自然段描寫夕陽西下后的晚霞，第五自然段寫爺爺對(duì)夕陽的無限贊美。全文營(yíng)造“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的美好意境，而文中的插圖直觀、形象的展示了作者文字描繪的美麗景象，讓學(xué)生親眼見證夕陽之美。同時(shí)，爺爺奶奶與我在夕陽中牽手散步的景象凸顯親情之美。景美、情美的融合，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，大大提高了教學(xué)的感染力與凝聚力。

三、結(jié)束語

綜上所述，“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，大大提高了語文教學(xué)有效性。與此同時(shí)，語文教師要樹立正確的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生讀圖能力，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與激情，培養(yǎng)想象力與思維能力，從而夯實(shí)語言基礎(chǔ)，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

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