幼兒教師專業(yè)閱讀文獻(xiàn)綜述

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，閱讀越來越被人們所重視。當(dāng)今教師承擔(dān)著教育學(xué)生的重大責(zé)任，教師的專業(yè)閱讀也越來越重要，特別是幼兒教師職業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要幼兒教師通過進(jìn)行專業(yè)閱讀來不斷的提高自己教育觀念和教學(xué)水平以滿足教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)閱讀 幼兒教師 文獻(xiàn)綜述

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0009-02

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是奠定人終身教育的起點(diǎn)。學(xué)前教育其他階段教育不同，不是講授式的教育，而是要遵循兒童的年齡特征和心理發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出符合兒童興趣和需要的課程，從生活中教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于教師專業(yè)閱讀的研究起步較早，也相對(duì)于國(guó)內(nèi)而言，研究成果顯著，尤其是美國(guó)對(duì)教師的閱讀格外重視。筆者通過在知網(wǎng)，維普，萬方和百度中對(duì)國(guó)外教師專業(yè)閱讀進(jìn)行搜索，將得到的資料進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)國(guó)外學(xué)者針對(duì)于教師專業(yè)閱讀的研究主要集中在教師專業(yè)閱讀的態(tài)度傾向和價(jià)值、閱讀的內(nèi)容、閱讀的效率、閱讀與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系、閱讀的影響因素等方面。

1.教師專業(yè)閱讀態(tài)度的研究

美國(guó)著名學(xué)者Sharon和Suzanne在其著作《Does Johnnys Reading Teacher Love to Read？ How Teachers' Personal Reading Habits Affect Instructional Practices》中對(duì)美國(guó)部分教師的閱讀態(tài)度做了相應(yīng)的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示絕大多數(shù)的教師會(huì)為了娛樂而閱讀，把閱讀當(dāng)做了一種休閑活動(dòng)。

2.教師專業(yè)閱讀重要性的研究

很早之前，美國(guó)學(xué)者M(jìn)abel就在其著作《The reading interests and experiences of 214 teachers》一文中對(duì)兩所大學(xué)中的兩百一十四名教師的閱讀興趣對(duì)其學(xué)生所能夠產(chǎn)生的影響的調(diào)查，研究結(jié)果表明了教師的閱讀重要性。

美國(guó)學(xué)者Petersen 認(rèn)為，教師進(jìn)行專業(yè)閱讀是實(shí)現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合最好的途徑。專業(yè)閱讀能更新教師的教學(xué)觀念，夯實(shí)教師的教學(xué)能力，提高教師自身的修養(yǎng)，教師可以將專業(yè)閱讀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。

3.教師專業(yè)閱讀內(nèi)容的研究

學(xué)者Cogan和Anderson對(duì)一百位小學(xué)的教師專業(yè)閱讀內(nèi)容展開了調(diào)查研究，其結(jié)果表明這些小學(xué)教師更喜歡閱讀有關(guān)于教學(xué)實(shí)踐類的資料。而且同時(shí)學(xué)者M(jìn)our對(duì)二百二十四位正在攻讀碩士的教師也展開了調(diào)查研究，結(jié)果也顯示他們傾向于閱讀教學(xué)實(shí)踐方面的期刊。

著名美國(guó)學(xué)者Littman Chery 在其著作《The Professional Reading of High School Academic Teachers》，對(duì)美國(guó)的六百六十六位教師進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示教師進(jìn)行專業(yè)閱讀的內(nèi)容大多圍繞于與本學(xué)科相關(guān)的雜志期刊。

4.教師專業(yè)閱讀的影響因素

學(xué)者 Petersen 在其著作中提出，閱讀的時(shí)間，閱讀興趣以及閱讀資料的提供是影響教師專業(yè)閱讀最重要的因素。在其研究中，教師閱讀時(shí)間的不充足，閱讀興趣的缺乏和學(xué)校閱讀資料的匱乏都用阻礙教師進(jìn)行專業(yè)閱讀。

學(xué)者Thomas W為了探索專業(yè)閱讀的影響因素，他對(duì)處于各個(gè)階段的兩千多位教師展開了調(diào)查研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行專業(yè)閱讀所用時(shí)間的長(zhǎng)短和教師的教齡有關(guān)。教齡越長(zhǎng)的教師每周進(jìn)行專業(yè)閱讀的時(shí)間相對(duì)越多。并且，教師的學(xué)位越高其進(jìn)行專業(yè)閱讀也會(huì)越多。

美國(guó)學(xué)者Cardarelli認(rèn)為學(xué)校有組織的進(jìn)行專業(yè)閱讀會(huì)對(duì)教師的專業(yè)閱讀產(chǎn)生影響。對(duì)此研究，他選取的教師進(jìn)行專門的組織，讓其進(jìn)行專業(yè)閱讀，最后結(jié)果顯示有一半的教師反饋有組織的閱讀讓他們?cè)龆嗔碎喿x的機(jī)會(huì)，而且還閱讀了部分他們平時(shí)不會(huì)也沒有閱讀的雜志期刊。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)于“教師專業(yè)閱讀”的研究尚處于初創(chuàng)階段，相關(guān)研究較少。通過在“知網(wǎng)”上檢索關(guān)鍵字“教師專業(yè)閱讀”，僅僅有極少數(shù)的論文和期刊。所以有關(guān)于幼兒教師專業(yè)閱讀的資料也就更少了。但部分學(xué)者論點(diǎn)還是非常值得借鑒的，在這些有限的資料中，筆者通過歸納整理，將這些論點(diǎn)主要概括為以下幾個(gè)方面：教師專業(yè)閱讀的價(jià)值、教師專業(yè)閱讀的動(dòng)機(jī)、教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容和方法。

1.關(guān)于教師專業(yè)閱讀價(jià)值的研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者王維審認(rèn)為，進(jìn)行專業(yè)閱讀的價(jià)值是為了提升自身的專業(yè)與人文素養(yǎng)，夯實(shí)自身的教學(xué)能力。他把“專業(yè)閱讀”比作“一根樁”，“如果“這根樁”固定好了，那就所有的閱讀就都有了中心[1]。”簡(jiǎn)單來說就是教師所進(jìn)行的專業(yè)閱讀亦或者非專業(yè)閱讀不會(huì)再茫然不知所措，閱讀就有了一定的目標(biāo)。

學(xué)者王獻(xiàn)在其著作中將教師專業(yè)閱讀的價(jià)值總結(jié)為：完善專業(yè)知識(shí)、生成專業(yè)智慧、構(gòu)建專業(yè)精神[2]。在其著作中他認(rèn)為，教師進(jìn)行專業(yè)閱讀是完善其專業(yè)知識(shí)最有效的途徑。

國(guó)內(nèi)著名學(xué)者朱永新教授強(qiáng)調(diào)進(jìn)行“專業(yè)閱讀”對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展極大促進(jìn)的影響，在其著作“專業(yè)閱讀與教師成長(zhǎng)”中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最好的途徑就是專業(yè)閱讀[3]。

2.關(guān)于教師專業(yè)閱讀動(dòng)機(jī)的研究

學(xué)者朱國(guó)忠強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)閱讀最大的動(dòng)力就是成功閱讀感。簡(jiǎn)單來說，這種成功閱讀感是一種在進(jìn)行專業(yè)閱讀的時(shí)候書籍中的理論知識(shí)與自己教學(xué)實(shí)際相結(jié)合時(shí)所迸發(fā)出的火花，是自己對(duì)教育生活的一種理解能力。

學(xué)者余國(guó)源認(rèn)為教師進(jìn)行專業(yè)閱讀是為了解決某個(gè)教育教學(xué)中遇到的問題所展開的一系列的閱讀。問題是激發(fā)教師進(jìn)行專業(yè)閱讀的動(dòng)力，“專業(yè)閱讀”不是盲目的閱讀，而是有目的的，為了解決某個(gè)問題而進(jìn)行的閱讀。

3.關(guān)于教師專業(yè)閱讀內(nèi)容的研究

學(xué)者王維審在其著作中強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行專業(yè)閱讀的內(nèi)容大多與自身的專業(yè)是什么有關(guān)。教師是什么專業(yè)的教師，更傾向于讀與自己專業(yè)相關(guān)的書籍。

學(xué)者袁芯也認(rèn)為教師專業(yè)閱讀的主要內(nèi)容除了閱讀與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，還要閱讀教育類的書籍。

學(xué)者王獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行專業(yè)閱讀的時(shí)候，除了要閱讀本專業(yè)所需要的資料書籍，還要閱讀相關(guān)的資料。

學(xué)者朱永新、魏智淵等人是新教育的發(fā)起人，他們強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)閱讀的重要性。教師必須摒棄現(xiàn)如今各種浮躁的娛樂文化，回歸到我們的經(jīng)典書籍上去。

綜上所述國(guó)內(nèi)外對(duì)于教師專業(yè)閱讀的研究主要集中在教師專業(yè)閱讀的態(tài)度傾向和價(jià)值、閱讀的內(nèi)容、閱讀的效率、閱讀與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系、閱讀的影響因素、教師專業(yè)閱讀的動(dòng)機(jī)、教師專業(yè)閱讀的方法等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維審.教師讀書怎么讀[J].山東教育，2014，04：08-09.

[2] 王獻(xiàn).教師專業(yè)閱讀中存在的問題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2013，04：21-22.

[3] 朱永新.讀書與教師成長(zhǎng)[J].青年教師，2007，09：59.

作者簡(jiǎn)介：寇苗苗（1993-），女，陜西咸陽，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，在讀研究生，學(xué)前教育專業(yè)。endprint