朱曉霞+張翠萍
內(nèi)容摘要:大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的今天,大學(xué)英語的學(xué)習(xí)絕不應(yīng)僅僅局限在課堂學(xué)習(xí),教師需加強(qiáng)引導(dǎo),適時(shí)輔導(dǎo),幫助學(xué)生高效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和人際資源。隨著學(xué)習(xí)興趣的提高,自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)加強(qiáng),進(jìn)而達(dá)成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:英語 自主學(xué)習(xí) 泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)
越來越多的學(xué)者開始重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,許多優(yōu)質(zhì)高校把培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置。自主學(xué)習(xí)能力不但對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)有很大幫助,并且對(duì)其離校后的終身發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響?!洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出,“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力,增強(qiáng)跨文化交際意思和交際能力,同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí),生活,社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語,滿足國家,社會(huì),學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?!睂W(xué)術(shù)界建構(gòu)了對(duì)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵層次的認(rèn)知,包括為什么學(xué)、如何學(xué)、學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、在哪里學(xué)、學(xué)得怎么樣等。
一.當(dāng)前大學(xué)生英語自學(xué)能力現(xiàn)狀
王志茹等指出:學(xué)生入學(xué)一年以后的英語自學(xué)能力比入學(xué)時(shí)顯著下降。訪談結(jié)果表明, 學(xué)生在目標(biāo),自我管理和自我監(jiān)督調(diào)節(jié)等自主學(xué)習(xí)構(gòu)成緯度方面均存在問題。結(jié)合S大學(xué)的訪談和日常觀察,也證實(shí)了這個(gè)結(jié)論,試分析原因如下:
S大學(xué)是理工類大學(xué),2016年招收大學(xué)一年級(jí)新生8千余名,生源復(fù)雜,學(xué)習(xí)個(gè)體差異大。受高考前的應(yīng)試教育影響,多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成語言學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,甚至沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)在自我管理和約束能力不強(qiáng)。常規(guī)的教學(xué)方式和以教師為中心的教學(xué)模式,難以解決學(xué)生成績(jī)參差不一的問題,大學(xué)英語教學(xué)模式采用分級(jí)教學(xué)模式:將全校高考英語成績(jī)前30%的同學(xué)作為A級(jí)班,音體美專業(yè)為C級(jí)班,其他普通本科為B級(jí)班。A級(jí)B級(jí)班實(shí)行選課制,A級(jí)班選課上限人數(shù)為60人,B級(jí)班選課上限人數(shù)為80人。大學(xué)英語聽說課和讀寫課分兩個(gè)(A級(jí)班)或三個(gè)(B級(jí)班)學(xué)期完成后,學(xué)生可以進(jìn)行包括英語高級(jí)口語,科技翻譯等8門后續(xù)課的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的思想。評(píng)價(jià)體系由過程性評(píng)價(jià)(占40%)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(占60%)兩部分組成。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及,方便快捷地開闊了我們的視野和豐富了我們的精神生活。許多大學(xué)生已經(jīng)形成了良好的手機(jī)使用習(xí)慣,但仍有部分大學(xué)生對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)過分迷戀沉溺其中無法自拔,漸漸荒廢學(xué)業(yè),走向消極。盡管網(wǎng)絡(luò)上提供了海量的英語學(xué)習(xí)資源,卻因手機(jī)游戲,博客等社交網(wǎng)站時(shí)時(shí)更新的信息讓學(xué)生們分心而視而不見。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語自學(xué)能力仍然是廣大教育者要面對(duì)和解決的問題。
二.構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng),助力自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的快速發(fā)展給人類的學(xué)習(xí)帶來了巨大變革,我們正逐步從數(shù)字化學(xué)習(xí)走向泛在學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)又稱無處不在的學(xué)習(xí)以及無縫學(xué)習(xí),是一種通過信息技術(shù)手段使求知者不再局限于時(shí)間和空間、實(shí)現(xiàn)求知者在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)獲取所需學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)模式。不同學(xué)者對(duì)于泛在學(xué)習(xí)的概念有著不同的界定,其中具有普遍認(rèn)知的是4A學(xué)習(xí),但新媒體環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)即6A學(xué)習(xí)的范疇,也就是任何人、任何地點(diǎn)、任何資源、任何時(shí)間、任何終端以及任何方式。泛在學(xué)習(xí)具有永久性、可獲取性、即時(shí)性、交互性、教學(xué)行為場(chǎng)景性和適應(yīng)性等特征。
一)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高校信息化的一個(gè)縮影,是集教學(xué)、管理、服務(wù)于一體的系統(tǒng)平臺(tái),它不僅為在校學(xué)生選課與教師評(píng)價(jià)提供技術(shù)支持,還為教師的輔助教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生之間的溝通互動(dòng)提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是支持網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng),從對(duì)教學(xué)過程的全面支持,到教學(xué)的組織管理,再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合,集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng),構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。教育活動(dòng)中,學(xué)生通過學(xué)號(hào)和自己設(shè)定的密碼登陸教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),找到選課老師,進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)部后就可以查看教師提供的各項(xiàng)教學(xué)資源,比如所學(xué)單元的課文教學(xué)課件,課文語言點(diǎn)講解,課文音頻,單元主題背景介紹,每周作業(yè)等。
2.教師利用平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案:教師應(yīng)充分理解現(xiàn)代教育環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”理念所倡導(dǎo)的“課堂內(nèi)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想,充分踐行“課堂外先自學(xué)并交流,課堂內(nèi)演練展示討論”的教學(xué)理念。教師應(yīng)充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),重新整合教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)發(fā)布自主學(xué)習(xí)指南和材料,如教學(xué)用課本的課件,課文內(nèi)語言點(diǎn)的講解,涉及的語法點(diǎn)擴(kuò)展,課文音頻資料,單元主題背景材料,如果有條件,組織錄制微課更加直觀。愛課程的中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站若有對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)課本的視頻材料,可以倡導(dǎo)學(xué)生觀看并做好筆記。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到疑難或問題時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群的作用,及時(shí)給予指導(dǎo),進(jìn)行解答,組織討論等。
密切監(jiān)督和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必不可少,特別是大一新生由高中學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),還沒有完全理清大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的精神時(shí)。通過調(diào)取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù),如登陸次數(shù),進(jìn)入課程次數(shù),在線時(shí)長,閱讀課程教學(xué)材料次數(shù),課程討論區(qū)發(fā)表話題次數(shù)等可以及時(shí)監(jiān)督到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況。在經(jīng)歷過自主學(xué)習(xí),問題討論,課堂內(nèi)應(yīng)該把大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)成果的展示,小組討論和課堂測(cè)試等。展示最先可以從小組集體展示開始,用PPT做輔助,就課本中某些段落,某個(gè)小話題,實(shí)時(shí)新聞熱點(diǎn)等做講解。展示需事先約定規(guī)則,比如每個(gè)演講者分工,演講者彩排時(shí)的表情,手勢(shì)等體語,時(shí)間掌握。輔助用的PPT的格式也是如此,如規(guī)定演講材料的來源,演講中出現(xiàn)的生字詞,演講的內(nèi)容框架,演講中圖片大小及插入的視頻長短等,演講結(jié)束臨結(jié)束時(shí)的與觀眾的互動(dòng)等。小組集體展示講解后的討論也很重要,可以占用課堂內(nèi)時(shí)間,或者在課下的班級(jí)QQ群中進(jìn)行。
二)基于微信公眾號(hào)的自主學(xué)習(xí)。公眾平臺(tái)是微信中包含的一項(xiàng)系統(tǒng)服務(wù),具有實(shí)時(shí)交流、消息推送和素材管理的功能。對(duì)學(xué)生而言,微信使用率高,操作簡(jiǎn)單;對(duì)教師而言,微信公眾平臺(tái)的編輯模式開發(fā)的成本基本低,是搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的又一上佳選擇。同樣地,可以如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一樣,教師提前上傳至微信公眾號(hào)平臺(tái)上課詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料等,供學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)。而且,微信公眾號(hào)還可以提供課外泛讀泛聽材料,如美文賞析,音樂欣賞,短文聽力作業(yè)等?;谖⑿殴娞?hào)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)的后續(xù)檢查同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),最后的落腳點(diǎn)都是希望實(shí)現(xiàn)在有限的英語教學(xué)課堂內(nèi)化知識(shí),提供給學(xué)生多一些時(shí)間做展示和討論。endprint
三)基于批改網(wǎng)提高寫作能力的自主學(xué)習(xí)。句酷批改網(wǎng)是一款用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改英語作文的在線系統(tǒng),工作原理是通過對(duì)比學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離,并通過一定的算法將之映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評(píng),并以提示的形式反饋給學(xué)生。提示分為宏觀提示和微觀提示,宏觀提示主要對(duì)學(xué)生作文給出整體評(píng)價(jià),微觀提示則是逐句提示。秉承文章多推敲的理念,學(xué)生根據(jù)批改網(wǎng)的提示自主修改作文,多次提交,直至達(dá)成滿意為止,通過這種方式幫助學(xué)生提升寫作能力,同時(shí)減輕教師的作文批改工作量。就像醫(yī)生使用CT機(jī)一樣,教師可以用批改網(wǎng)自動(dòng)掃描清楚學(xué)生作文的各種參數(shù),進(jìn)而做出更精確更客觀的判斷和點(diǎn)評(píng)。與傳統(tǒng)人工批改方式相比,批改網(wǎng)有以下特色:1.簡(jiǎn)單錯(cuò)誤自動(dòng)批改:批改網(wǎng)能自動(dòng)識(shí)別詞匯搭配,語法等常見錯(cuò)誤并給出修改意見,教師不需要花時(shí)間幫學(xué)生去指正。重復(fù)錯(cuò)誤只改一次:人工批改作文,若多個(gè)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤,教師需要重復(fù)修改多次,需要浪費(fèi)大量時(shí)間做重復(fù)工作。批改網(wǎng)則能自動(dòng)積累教師的批改經(jīng)驗(yàn),并用于作文批改,教師無需花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)批改相同的錯(cuò)誤。2.作文分?jǐn)?shù)立等可得:批改網(wǎng)能實(shí)時(shí)對(duì)用戶提交的作文進(jìn)行批改,并立刻給出作文分?jǐn)?shù)及分析反饋,讓學(xué)生在寫完作文后可以趁熱打鐵,迅速糾正作文存在的錯(cuò)誤。3.按句點(diǎn)評(píng)一目了然:批改網(wǎng)能指出作文每一句中存在的拼寫,語法,詞匯,搭配錯(cuò)誤,并一一給出修改建議,作文存在的錯(cuò)誤,一目了然。除外,批改網(wǎng)還為學(xué)生用戶提供特定知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練,搭配推薦,參考例句等。4.批改網(wǎng)APP已經(jīng)上線,學(xué)生在答題時(shí)可以使用右下方的話筒功能,即語音自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng),把要寫的句子先說出來,然后即時(shí)呈現(xiàn)在答題屏幕上。如果發(fā)音不規(guī)范,可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的文字展示,如此學(xué)生可以檢測(cè)自己的發(fā)音,無形中增加了挑戰(zhàn)和樂趣。
四)基于班級(jí)QQ群或微信群的自主學(xué)習(xí)討論交流。班級(jí)QQ群是師生都習(xí)慣的即時(shí)交流平臺(tái),鄔磊在2014年從理論上論證了[4]QQ群在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑通知,通知的發(fā)布,活動(dòng)的開始,資源的共享以及小組的指導(dǎo)上的可行性,而且還通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了相較于傳統(tǒng)面授答疑,網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑更能對(duì)大學(xué)生的英語語言習(xí)得和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。技術(shù)進(jìn)步使得QQ群各項(xiàng)功能日趨完善,如即時(shí)語音突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制,邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者到班群里做客交流語言學(xué)習(xí)策略和方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。使用QQ群文件管理功能,能方便地收集學(xué)生的作業(yè),如段落朗讀作業(yè)等。微信類似簡(jiǎn)化版QQ,勝在使用人數(shù)更多,建群交流更方便。
三.結(jié)語
綜上所述,大學(xué)英語課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生不可能從有限的課內(nèi)時(shí)間,有限的課本教授中獲取足夠的知識(shí)和運(yùn)用語言的能力。大學(xué)英語教學(xué)的成功更多要靠學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效的課外自主學(xué)習(xí),組織構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)是必要且是有效的。
(作者單位:山東理工大學(xué)外國語學(xué)院)endprint