提高語文素養(yǎng)需求變求新自主積累

金麗英

內容摘要：一個人的語文素養(yǎng)，只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。不斷地求變求新，幫助學生激發(fā)積累意識，掌握積累方法，養(yǎng)成積累習慣，從而形成學生的自主積累。

關鍵詞：語言積累 求變求新 自主積累

一個人的語文素養(yǎng)最突出的表現(xiàn)，應該是在人的交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過自己的加工組織而成。反過來說，能否聽懂別人的表述，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

那么如何才能指導學生進行有效的語言積累呢？我們發(fā)現(xiàn)語文學習要通過不斷地求變求新，幫助學生激發(fā)積累意識，掌握積累方法，養(yǎng)成積累習慣，從而形成學生的自主積累。

一、變新積累內容，激發(fā)積累意識

1.語言素材的積累

在多年的教學經(jīng)驗中，有這樣一類學生給我留下的印象深刻：他們的作文常常是語言干癟乏味，語句不通，遣詞造句驢唇不對馬嘴……而這類學生語文成績往往都很差，究其原因就是在于語言素材的積累不夠。沒有“金剛鉆”又怎么攬得了“瓷器活”？ 要豐富學生的語言積累，光一本教科書，完成書本上的一些指定背誦內容是遠遠不夠的。我們要認真落實《語文課程標準》要求1-6年級學生背誦的160篇古今優(yōu)秀詩文，用好補充閱讀教材，完成指定的閱讀量。除此之外，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料。

我在教學三年級時，就有個大致計劃：每天摘抄四個成語，成語的條目不規(guī)定，但要求做到了解成語的意思并能造句；每天一句名言警句或諺語俗語或廣告語收集。每天必備一本課外書，只要內容健康即可?？梢院桶嗌系耐瑢W輪流借讀，做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言摘錄下來，如好詞好句好段，乃至好的整文。在摘錄詞語、成語、美文的同時，有意地對知識系統(tǒng)地歸類積累。如從數(shù)字成語、十二生肖、二十四節(jié)氣、四大發(fā)明、重要國家的國名、著名音樂家、美術家、作家、科學家、名著、旅游景點等歸類，五花八門。特別需要強調的是我校開發(fā)了學生特色作業(yè)——“古詩配畫”和“剪貼報”，大大豐富了語言的積累內容，開闊了學生的視野，有效地激發(fā)了學生的積累興趣，激起了他們的積累意識。

2.語言經(jīng)驗的積累

在教學中，我也經(jīng)常會碰到這樣一種情況：學生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我一旦將答案公布，他就會迫不及待地說：“我想說的就是這個意思?！边@種現(xiàn)象，是學生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現(xiàn)象會更普遍、更嚴重，長此以往，則會影響我們的語文水平。

因此，我們可以通過這樣的方法增加言語經(jīng)驗方面的積累：在每堂課前一分鐘進行講故事或演講訓練，既可提高學生的口頭表達能力，又能促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高寫作水平，同時也能提高學生分析問題的能力。課上還可以通過小練筆的訓練方式來完善積累。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！敝挥形覀兤綍r有意識地進行這方面的訓練，想得多了，寫得多了，練習得多了，語文水平自然而然也就上去了。

二、變新積累形式，指導積累方法

提起積累，許多人就會聯(lián)想到“背誦積累”。這是中國古人常用的有效方法，但學習要苦到“頭懸梁，錐刺骨”，常人能做到嗎？良藥苦口，用糖衣一包，孩子也愛吃了。語言積累上也不妨活用一下。我們不光要注意積累結果，也要注意積累過程的引導，積累方法的指導，科學、有效地豐富學生的語言積累。

認知心理學認為，人的記憶過程分三個階段，即瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶中的感覺信息如果得到特別注意，就會進入短時記憶，否則就會變弱而消失。而短時記憶的信息若不加以復述，也會很快消失，若得到了及時復述就會轉入長時記憶系統(tǒng)而被長期保持。

1.自主合作，引起注意。如何讓信息受到學生的特別注意呢？積極倡導自主、合作、探究的學習方式是行之有效的。例如，我們班學生每天積累四個成語、一句名人名言，他們采取小組分工合作的辦法，有人負責尋找，有人負責抄寫在小黑板上，有人負責做小老師給同學們講解意思。有一次，積累完十二生肖，我布置學生寫出十二個成語，其中必須有十二生肖，前十名可以到老師處領獎。這下熱鬧了，一個下課時間全班同學都完成了，這是他們分工合作、動手動腦的結果。經(jīng)過這樣的學習積累過程，信息早已引起特別注意，進入短時記憶。

2.及時提取，長期記憶。認知心理學認為短時記憶的信息若得到及時提取、復述，就會轉入起長時記憶系統(tǒng)而被長期保存。那我們應該如何組織起新穎而有效地復述、提取活動呢？一是提供時間，早讀、晨會、班隊活動，見縫插針；二是提供陣地，小黑板、黑板報、自練本，隨地“插柳”。其中黑板報專門開辟了“讀書”專欄，設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習；三是提供舞臺，“向你推薦”、“今天我發(fā)表”、“小博士發(fā)布臺”、“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等，形式多樣；四是創(chuàng)意仿制，尤其一些生活中很實用的東西學生特別感興趣，如取店名、擬廣告語、寫標語等，活學活用；五是體驗成功，學生的閱讀成績如果得到認可、表揚，心理上就會產(chǎn)生極大的滿足感，這往往可以成為學生進一步努力的動力，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的熱情，形成良性循環(huán)。

三、變新積累途徑，養(yǎng)成積累習慣。

語文教學中，以語言積累為軸心，充分利用學生的誦讀、博覽、作文三大途徑，三管齊下，持之以恒，學生的語文素質將得以明顯提高。

1.強化課堂背誦，在誦讀中積累語言?？v觀多年來語文課堂教學，我們采取的是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。豈不知，老師講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結就是違反了“背誦”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，在進行語文課堂教學時，我“以掌握祖國的語言文字為目的，以熟讀背誦為手段”，淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。著重在熟讀課文、記憶常用詞語、背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多，我就適當增加教材的背誦內容，讓學生博聞強記。同時，課堂上我的教學語言盡可能生動、豐富，遇到好的詞語，我會隨時寫在黑板的右角邊。學生的交流、作業(yè)中出現(xiàn)的佳詞佳句，我也有意識寫在黑板邊，到傍晚才允許值日生擦去，許多學生都會把它們摘抄在自己的課堂自練本上。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。

2.抓好課外閱覽，在博覽中積累語言。博覽，能給人的大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，我們要注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。課外，我們班人人都有一本“采蜜本”，扉頁上寫著“采得百花釀成蜜”，這是學生課外閱讀時摘錄用的，還有的小朋友為它配上插圖，很精致。除了這些常規(guī)途徑，我還引導學生從身邊學習、生活環(huán)境中積累語言。校園里的校風、學風、名言、警句，校外的店名、廣告語、宣傳標語等，我們都以課外作業(yè)的形式讓他們去收集。這樣逐漸地開拓學生學習語文的視野，養(yǎng)成隨時隨地學習語言、積累語言的習慣。

3.增加作文密度，在寫作中積累語言。熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言的過程。除了結合作文課指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。有些課文精煉含蓄，給讀者留下了一些可供想象與補充的天地。在教學中，教師可抓住這些“空白點”，啟發(fā)學生用想象去補充聯(lián)綴，進行由仿到創(chuàng)的片斷訓練。有些課文的章法、結構一致，技巧相同，教師就該抓住典型處，舉一反三，模仿歷練。如蘇教版第七冊的《井》一文，寫井水清、甜、涼的特點都是先圍繞總起句，后舉例具體說明的。我就讓學生也自設總起句，如“今天的天氣好冷??！”，“媽媽多么疼愛我?！薄斑@地方的景色真美?。　薄靶∶髡媸莻€熱愛學習的好孩子”等，仿照課文習作，使學生有樣可循，掌握文中的寫作方法和技巧。這種利用范文引路進行的小練筆，目標明，花時少，收效大，不僅能加深對課文思想內容的感悟，而且能較快地提高學生的作文能力。

經(jīng)過以上多方面求變求新，學生的語言運用頻率不斷加大，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，從而不斷豐富語言積累。積累語言如此，其實，整個語文教學過程都應如此。

（作者單位：江蘇常熟市青少年活動中心）endprint