在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

雷建運(yùn)

【摘要】初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富充實(shí)的，同時(shí)，語文知識應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，語文課堂更應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。據(jù)此，就要把語文教學(xué)作為主陣地，將語文與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受語文的魅力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)；語文；核心素養(yǎng)；緊貼生活；語文味

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、知識與能力、外表形象等方面?，F(xiàn)代人的素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。具體來講，語文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含語文能力、語言積累、語文知識、語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文作為一種重要的交際工具，語文素養(yǎng)的重要性決定了語文作為工具的基礎(chǔ)地位。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。為此，教師在初中語文教學(xué)中首先要對學(xué)生進(jìn)行思想文化的熏陶和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，并強(qiáng)化學(xué)生的語文基本功——聽、說、讀、寫，在此基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)為主陣地，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。作為教育工作者，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，將自己在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法與同行一起分享。

一、語文課堂應(yīng)多彩

在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對語文教師提出了高要求。筆者認(rèn)為語文教師要把語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化作為備課的重點(diǎn)內(nèi)容。優(yōu)化的語文教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生把課堂當(dāng)作一個(gè)樂園。要優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善和提升。目前，“義務(wù)教育均衡發(fā)展”成為全國最響亮的口號，各地的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施都有了極大的改善。但是，具有先進(jìn)教育教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師數(shù)量仍然不足。很多語文教師教語文很多年了，對粉筆、書本和黑板情有獨(dú)鐘，他們知識豐富，經(jīng)驗(yàn)充足，但依然固守傳統(tǒng)的語文課堂。新的理念要求語文課堂應(yīng)該是多彩、廣泛和大容量的。

為此，我們要優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中不但要充分用好、用活語文教材，還要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)材料，豐富語文教學(xué)，讓語文教學(xué)多彩起來。只有讓課堂多彩了，學(xué)生的語文知識才會逐步豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能很好地積累語文知識，語文素養(yǎng)才會更加濃厚。

二、語文課堂應(yīng)緊貼生活

語文來源于生活，脫離生活的語文課堂會變得枯燥無味，學(xué)生難學(xué)，教師難教。信息時(shí)代的今天，語文課堂應(yīng)該更接近地氣，把課堂與學(xué)校、社會、家庭、時(shí)事、自然、科技等緊密聯(lián)系起來，教會學(xué)生把課堂上的知識與認(rèn)識方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等素養(yǎng)運(yùn)用到生活中去，大力提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、與人交往的能力，從而提升人文素養(yǎng)。

例如在給學(xué)生上作文課講到寫游記類文章或?qū)懢邦惖奈恼聲r(shí)，筆者對教材的內(nèi)容加以拓展，通過網(wǎng)絡(luò)找到圖片、視頻等相應(yīng)內(nèi)容，使所講的內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對旅游的極大興趣。接下來進(jìn)一步拓展進(jìn)行課外語文活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和家人一起去南寧市的青秀山風(fēng)景區(qū)旅游，和久違的大自然進(jìn)行一次親密的對話。在情和景的襯托下，學(xué)生就會放松心情，無拘無束地把自己想和大自然說的話全盤說出。同時(shí)，筆者要求學(xué)生在旅游的過程中注意收集部分景點(diǎn)具有濃厚地方特色的廣告語帶回課堂和同學(xué)一起交流。通過這樣的教學(xué)，語文課堂和生活就能緊密聯(lián)系在一起了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了提升。

三、語文課堂要有語文味

新課程改革以來，很多語文教師在教學(xué)過程中非常重視人文性傾向，試圖通過改變教學(xué)方式和方法來迎合這一傾向，卻舍本逐末，忽視了對語文“雙基”的訓(xùn)練，使得語文課堂沒有了語文味。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，要求教師在語文課堂教學(xué)中極力把語文的人文性和工具性有機(jī)結(jié)合，使得語文課堂的語文味道濃厚。在目前的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師根據(jù)自己接受的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的觀摩時(shí)得到的真經(jīng)，過度重視對語文人文精神的挖掘，忽略了學(xué)生對字、詞、句、段、文章等基礎(chǔ)知識的積累。雖然學(xué)生的主體地位得到了重視和體現(xiàn)，教師也學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)模式，卻忽略了校校差異，生生差距，把語文課堂交給學(xué)生，看到的是課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧、教學(xué)形式的變化多樣，卻很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲，看不到師生共同揣摩文言文，欣賞不到令人拍案叫絕的文采。教師的講解少了，學(xué)生的聽說讀寫少了，語文基礎(chǔ)知識的積累少了，而這些恰恰是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和提升的關(guān)鍵。

如果把語文素養(yǎng)和文學(xué)欣賞相比較，語文素養(yǎng)顯得更重要，在語文教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文表達(dá)、文學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在一定的人文氛圍中把語文特有的以理服人、以情動人的特色發(fā)揮出來，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情感。

四、語文課堂要有實(shí)效

語文是很基礎(chǔ)、很穩(wěn)定、更傳統(tǒng)的學(xué)科，時(shí)至今日，語文學(xué)科經(jīng)過多次的教學(xué)改革，但依然不能脫離學(xué)科，不能脫離文本而存在。在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用依然是課堂教學(xué)的主題。在實(shí)際教學(xué)和觀摩時(shí)，我們依然看到很多教師為了追求課堂的“活”，為了表明在課堂上有師生的互動，而提出一些類似于“是不是呀？”“對不對呀？”“好不好呀？”等無意義的問題。就算有的問題有深度，但層次不夠分明，學(xué)生亂哄哄地回答，這樣的課堂看起來是很活躍，生生交流、師生交流熱烈，實(shí)則課堂效率不高。更為無意義的是學(xué)生你一句我一句地拼接出教師所提問題的答案。雖然最終的結(jié)果是問題解決了，但是不是每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過程，就不得而知了。學(xué)生的語文思維更是沒有得到應(yīng)有的強(qiáng)化，語文水平也沒有得到提高，課堂互動華而不實(shí)。由此可見，在初中語文課堂中，在豐富學(xué)生思維方式的同時(shí)追求課堂教學(xué)的“活”，在課堂教學(xué)的“活”中又不能僅追求形式，應(yīng)當(dāng)做到“活”而不亂，“動”而有序，處理好“活”與“實(shí)”的關(guān)系，做到以“實(shí)”落腳，讓語文教學(xué)充滿實(shí)效。

綜上所述，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，初中語文課堂教學(xué)除了用一本書傳授語文的知識和技能之外，還要把語文課堂的知識與生活緊密相連，將知識與能力有機(jī)統(tǒng)一，積極從語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文課堂更加多彩，更加充實(shí)。只有站在這個(gè)角度去審視我們的語文教學(xué)，才能充分利用好語文教學(xué)的主陣地，組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，將語文引向生活，融入生命，帶領(lǐng)學(xué)生感受語文魅力，體驗(yàn)語文氣度，真正提升語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.endprint