專升本學(xué)生的特點(diǎn)分析及應(yīng)采取的教育管理策略

摘 要： 結(jié)合近幾年有關(guān)專升本學(xué)生的研究成果和我校專升本學(xué)生的實(shí)際情況，分析研究專升本學(xué)生不同于普通本科生的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)提出相應(yīng)的教育管理策略，以期待在今后專升本學(xué)生的教育管理上更加人性化、合理化，更加切合實(shí)際的需要。

關(guān)鍵詞：減壓；心理干預(yù)；學(xué)科基礎(chǔ)；本科觀念

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一、引言

專升本學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，它分為兩種：一種是普通本科中的專升本學(xué)生，一種是成人教育中的專升本學(xué)生。我在本篇文章中闡述的是前者，他們已經(jīng)完成了專科教育，因此在入學(xué)層次、理論基礎(chǔ)等方面，與普通本科生均有較大的差別，其心理、思想和行為也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

本文中，筆者結(jié)合我校專升本學(xué)生的實(shí)際情況，分析總結(jié)出專升本學(xué)生不同于普通本科的獨(dú)特特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)提出相應(yīng)的教育策略，從而使今后對(duì)專升本學(xué)生的教育管理更合理、更科學(xué)、更適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

二、專升本學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）熟悉大學(xué)生活，思想成熟

專升本學(xué)生由于經(jīng)歷過專科階段的學(xué)習(xí)生活，因而比較熟悉學(xué)校的各項(xiàng)工作且心理較為成熟，能夠適應(yīng)新大學(xué)校園的種種行為、習(xí)慣，入校之后思想起伏較小，能夠迅速投入到新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中。同是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們不存在從高中到大學(xué)的各種不適應(yīng)，可以順利完成過渡，不會(huì)出現(xiàn)過多的心理問題，各方面的表現(xiàn)都十分平穩(wěn)。

例如，筆者對(duì)我校2014年普通本科和專升本部分新生進(jìn)行了心理普查，其結(jié)果如圖1所示。

圖1：普通本科及專升本學(xué)生SCL-90測(cè)試結(jié)果

其中，橫坐標(biāo)代表的是SCL-90測(cè)試的各個(gè)項(xiàng)目，豎坐標(biāo)代表的是測(cè)試結(jié)果，紫線代表的是普通本科140名學(xué)生的平均值，紅線代表的是專升本210名學(xué)生的平均值，從坐標(biāo)上看，專升本學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于普通本科的學(xué)生。

（二）注重個(gè)人發(fā)展，缺乏集體榮譽(yù)感

對(duì)于大學(xué)教育而言，普通本科生是一張白紙，可塑性較大。而專升本學(xué)生由于入學(xué)即為大三，課業(yè)較重，并且他們非常珍惜來之不易的讀本科的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生入學(xué)之初就有考研的意向，對(duì)專升本身份的轉(zhuǎn)換強(qiáng)烈且渴望。一些準(zhǔn)備本科畢業(yè)后立即就業(yè)的同學(xué)也有各種各樣的考證計(jì)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)十分重視。對(duì)大學(xué)生活的新鮮感已經(jīng)消失，很多學(xué)生不再熱衷于班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)工作，更多的時(shí)間是自己埋頭干自己的事情，與大家交往、參加集體活動(dòng)、體育鍛煉的時(shí)間明顯減少，這使得班級(jí)工作愈來愈難做，集體榮譽(yù)感嚴(yán)重缺乏。

此外，由于專升本學(xué)生接受過高職高專院校的學(xué)習(xí)和生活，因而現(xiàn)在與以往所受到的教育方式及管理模式也就不同，很多學(xué)生己養(yǎng)成個(gè)人習(xí)慣，對(duì)重新適應(yīng)剛?cè)雽W(xué)的“新生”身份和本科生的管理體系，也表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，個(gè)別同學(xué)甚至漠視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。

（三）受到干擾的因素較多，肩負(fù)壓力較大

專升本學(xué)生由于自身的經(jīng)歷特殊和群體數(shù)量較少，因此在與同年級(jí)其他同學(xué)一起生活學(xué)習(xí)時(shí)，受到干擾的因素比較多：

1. 心理方面。

專升本學(xué)生在心理上表現(xiàn)為自卑且自負(fù)。

○1經(jīng)歷過高考的挫折，終于進(jìn)入為之奮斗多年的本科大門，面對(duì)的是在同一競(jìng)爭(zhēng)中曾戰(zhàn)勝過自己的普通本科學(xué)生，專升本學(xué)生普遍表現(xiàn)出自信心不足。加之專升本學(xué)生在校人數(shù)很少，學(xué)制與眾不同，其明顯的特殊性容易引起普通本科生的側(cè)目，更加劇了他們自卑的心理。

○2能夠成功專升本的學(xué)生多為高職高專期間成績優(yōu)秀，有理想、有追求的好學(xué)生，已經(jīng)形成一定的心理優(yōu)勢(shì)。加入新集體后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)在高職期間幾乎都獲得過這樣或那樣的獎(jiǎng)勵(lì)，心理落差較大。

○3大部分專升本學(xué)生是從一個(gè)大學(xué)校園走進(jìn)另一個(gè)大學(xué)校園，在生活學(xué)習(xí)中他們會(huì)很自然地將兩個(gè)校園進(jìn)行對(duì)比，內(nèi)心深處對(duì)新的校園有著更高的期待。一旦遇到任何不順心如意的事情，就會(huì)覺得自己在新學(xué)校內(nèi)不受重視，是另類群體，產(chǎn)生一定的排斥心理。

2.角色轉(zhuǎn)換方面。

他們很難接受自己第一年是新生，到第二年就是畢業(yè)生的事實(shí)，角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間短且頻繁，由“畢業(yè)生——新生——畢業(yè)生”，面對(duì)這樣高頻率的身份轉(zhuǎn)變，他們一時(shí)難以承受。

3.就業(yè)方面。

剛剛經(jīng)歷過專科畢業(yè)，都知道就業(yè)的艱難，因此大部分專升本學(xué)生都肩負(fù)著巨大的就業(yè)壓力。按理說專升本畢業(yè)生應(yīng)該比普通本科生有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力：專業(yè)理論知識(shí)加較強(qiáng)的實(shí)踐技能。但實(shí)際情況是，很多用人單位對(duì)專升本教育不熟悉，看不到他們的優(yōu)勢(shì)，常常在招聘時(shí)就打出他們要四年制的本科生，把專升本的學(xué)生拒之門外，根本就不給予展示的機(jī)會(huì)，因而導(dǎo)致他們對(duì)就業(yè)形勢(shì)感到茫然。

4.榮譽(yù)方面。

專升本學(xué)生因在校的時(shí)間較短，他們參與學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金、黨課培訓(xùn)、入黨等事情的機(jī)會(huì)較少，而普通本科生卻有四年的在校時(shí)間，可以充分享受這些機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象讓專升本學(xué)生很無奈，覺得受到了冷落。

另外，家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的負(fù)面壓力蜂擁而至，社會(huì)的非議、家庭的埋怨、同學(xué)之間的攀比等等都給他們帶來了不小的壓力，這讓他們既想在學(xué)校用心刻苦的學(xué)習(xí)，又不得不面臨來自外界的各種壓力，以致不能完全地投身于新校園的學(xué)習(xí)生活中。

（四）部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

專升本的學(xué)生明白學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易，到校后根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真聽講，積極上課，認(rèn)真完成自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正。但近幾年的考研成績表明，盡管專升本學(xué)生很努力地學(xué)習(xí)，但成績卻無大幅度提高。原因在于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔形狀，但大部分專升本學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是“I”字形，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)銜接困難。

三、因材施教，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專升本教育策略

通過分析專升本學(xué)生的各種特點(diǎn)，在日常教育管理中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉大學(xué)生活且思想成熟這一優(yōu)勢(shì)，來針對(duì)性地開展各項(xiàng)工作，此舉可使我們的工作做到有的放矢，達(dá)到最好的效果。endprint

（一）多方面努力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

1.加強(qiáng)對(duì)專升本學(xué)生的校史與院史教育。

針對(duì)專升本學(xué)生來自不同的高職院校，不同的生活閱歷，已使他們形成各自的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)采取個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的方式，在入學(xué)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專升本學(xué)生的校史與院史教育，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。

2.建立一個(gè)得力的班委體系。

注意“鯰魚效應(yīng)”，找好“鯰魚”。部分專升本學(xué)生集體榮譽(yù)感缺乏，如果不采取一些合理的小策略，那這個(gè)班級(jí)工作將很難開展下去。種種實(shí)踐表明：一個(gè)班級(jí)的性格特點(diǎn)和第一任班委的性格有直接的關(guān)系。如果班委有主見、遇事為大家考慮、圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，那么這個(gè)班級(jí)也會(huì)是這種性格，顧全大局且雷厲風(fēng)行。反之，班委工作不得力，拖拖拉拉，那這個(gè)班的整體形象可想而知，所以建立一個(gè)得力的班委是建設(shè)好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。選擇好班委之后[1]，給他們一定的工作空間，輔導(dǎo)員不要事必躬親，讓學(xué)生在系院的指導(dǎo)下自治，讓他們體會(huì)自己當(dāng)家作主、全體參與的力量是無窮的?？梢?，班委起到了“鯰魚”的作用，他的不安分，有活力，將其他學(xué)生也帶動(dòng)起來。

（二）消除各種干擾因素，為學(xué)生減壓

由于專升本學(xué)生所受干擾因素較多、肩負(fù)壓力較大，因此，我們?cè)谌粘＝逃袘?yīng)為他們減壓。

1.消除自卑自負(fù)心理。

○1增加自信。入學(xué)之初做好心理健康普查，幫助他們正確評(píng)價(jià)和定位自己。對(duì)曾經(jīng)高考的失敗，要坦然面對(duì)，客觀地分析原因，修正消極的自我評(píng)價(jià)。要充分肯定自己在激烈的“專升本”競(jìng)爭(zhēng)中成功勝出的實(shí)力，從而樹立自信。但是，也要克服在?？破陂g因表現(xiàn)優(yōu)異而形成的心理優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)本科階段高手之間的競(jìng)爭(zhēng)，不能盲目自負(fù)。要幫助學(xué)生明確專升本學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚地認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐技能較強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較豐富的優(yōu)勢(shì)。

○2加強(qiáng)心理干預(yù)機(jī)制。心理干預(yù)這個(gè)詞，在最近被很多人提起，越來越受到人們的關(guān)注。在專升本學(xué)生的教育管理工作中，心理問題是是一個(gè)不可忽視的問題。從2014級(jí)專升本學(xué)生的心理普查中發(fā)現(xiàn)，雖然其整體狀況好于普通本科，但是一部分學(xué)生的結(jié)果還是不容樂觀。特別對(duì)于專升本的同學(xué)來說，他們喜歡自我壓抑，缺乏傾訴對(duì)象，使得他們的心理問題更難處理。

○3合理利用學(xué)生心理工作隊(duì)伍。其工作宗旨就是發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，使問題處理在萌芽狀態(tài)。建立起一支以心理委員為龍頭，黨員為輔助的一支隊(duì)伍，他們可以將任何異?，F(xiàn)象及時(shí)上報(bào)，及時(shí)處理。

○4 建立完整的傾訴平臺(tái)。心理問題可以疏導(dǎo)，可以發(fā)泄，但是不能堵，給予對(duì)方合理的傾訴平臺(tái)，讓其可以將心中的問題吐出來，很多事情就可以解決。這個(gè)平臺(tái)可以包括現(xiàn)實(shí)的心理咨詢室，可以包括網(wǎng)絡(luò)聊天，可以包括博客博文、評(píng)論等等形式，將心中的不滿、不快、郁悶一吐而快。

2.幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)的自信心。

在日常工作中引導(dǎo)專升本學(xué)生以升本為契機(jī)，結(jié)合自身的條件和興趣，正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)、眼前和長遠(yuǎn)、個(gè)人志趣與社會(huì)需要之間的關(guān)系?？筛鶕?jù)學(xué)生畢業(yè)后的選擇，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)近期職業(yè)規(guī)劃與遠(yuǎn)期目標(biāo)，促使其從進(jìn)入新大學(xué)就能夠找到自己奮斗的目標(biāo)和方向，始終保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)走好大學(xué)生活的每一步。

3.給予他們更多獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。

以獎(jiǎng)助學(xué)金、入黨等有效形式作為刺激機(jī)制。積極幫助學(xué)生申請(qǐng)爭(zhēng)取更多的獎(jiǎng)助學(xué)金，鼓勵(lì)其參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；與學(xué)生所在的黨總支結(jié)合，制定切合“專升本”學(xué)生實(shí)際的推優(yōu)、考察和培養(yǎng)方案，引導(dǎo)教育學(xué)生積極向黨組織靠攏。通過這一系列合理的刺激方式，他們會(huì)感到自己受到了新環(huán)境的重視，從而更加熱愛新的集體，并積極參與到新的集體中來。

4.關(guān)心和愛護(hù)他們，給予他們更多的關(guān)注。

專升本學(xué)生中有一部分家庭不富裕，本著有了本科文憑可以找到更好的工作、減輕家庭重?fù)?dān)的信念，他們對(duì)待來之不易的本科兩年的學(xué)習(xí)，更加珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們來自學(xué)習(xí)和家庭的壓力相對(duì)都比較重，作為一名輔導(dǎo)員，一定要站在他們的立場(chǎng)上多考慮一下，解決他們的顧慮，給予他們更多幫助和愛護(hù)，讓他們能感受到我們的真心，坦然面對(duì)未來，找到自己的人生目標(biāo)。

（三）幫助他們樹立正確的本科觀念

要想改變部分專升本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)這一現(xiàn)象，必須使其理解本科和?？剖莾蓚€(gè)完全不同的教育平臺(tái)，其教育目的、教育方式均不相同[2]，對(duì)于專升本的學(xué)生來說，如何讓大家理解其中的不同含義，順利轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)本科教育是一個(gè)難解的課題。

首先，教育學(xué)生了解專科、本科不同的教育理念，?？剖锹殬I(yè)化教育，主要面向崗位、面向就業(yè)，沒有一個(gè)完整的理論體系，而到了本科階段卻是要面向本專業(yè)綜合發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的建立需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)，需要大量的理論課程支撐，專升本學(xué)生最缺的就是對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，不愿意花時(shí)間去補(bǔ)充這些理論基礎(chǔ)。要教育學(xué)生理解這個(gè)概念，理解本科這個(gè)體系，認(rèn)真建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次是角色轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)在?？粕虮究粕囊淮无D(zhuǎn)化。?？茖W(xué)生畢業(yè)之后可以面向某一個(gè)崗位，很快就有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是本科這個(gè)體系不面向就業(yè)，實(shí)踐性較差，使得本科生認(rèn)為自己還不如一個(gè)?？粕鷮?shí)用。但是在各個(gè)行業(yè)中要想有所發(fā)展，就必須要有一個(gè)長期的打算，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐缺一不可，只有在強(qiáng)大理論的指導(dǎo)下，有一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)，才會(huì)在這個(gè)學(xué)科有一個(gè)良好的發(fā)展前景。

（四）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，尋找合適的就業(yè)崗位

完善相關(guān)的技能培訓(xùn)體制，加強(qiáng)學(xué)校與就業(yè)基地的聯(lián)系，多邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校做講座，講解現(xiàn)在用人單位對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生盡早了解未來的市場(chǎng)行情，按照用人單位的要求來不斷完善自身的能力。讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)期間就能找到比較滿意的工作，使他們能夠與普通本科生一樣有相同的就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的需求來設(shè)置相關(guān)的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多更加實(shí)用的知識(shí)，以幫助他們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、后記

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話”。輔導(dǎo)員肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)方向的重任。立德樹人，與愛同行，才能在與學(xué)生一起成長的同時(shí)感受到人生的價(jià)值。學(xué)生的教育管理工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)這方面的探索和研究也將是一個(gè)長期的過程。

作者簡(jiǎn)介 ：楊菲 （1986-）， 女（漢族）， 河南南陽人。語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，主要從事學(xué)生工作。 E-mail：yangfei0104@163.com。

參考文獻(xiàn)

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