英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合理選擇與運(yùn)用

陳燁

摘要：英文繪本憑借其精美的圖畫和富有吸引力的情境，能夠有效集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的引入，需要在教學(xué)目標(biāo)的約束下，充分考慮到小學(xué)生的學(xué)齡特征和個(gè)性化因素，做到英文閱讀繪本的合理選擇與科學(xué)應(yīng)用。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)英文繪本進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用，是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

· 【中圖分類號(hào)】G623.31

“繪本”（Picture Book）一詞最早出現(xiàn)在日本，通常指通過精美的圖畫與簡(jiǎn)潔的文字等進(jìn)行信息的互動(dòng)來講述故事或解釋情節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)特定主題與情感進(jìn)行表達(dá)的目的。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，英文繪本是非常重要的閱讀教學(xué)素材，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的語(yǔ)言輸入途徑和媒介，對(duì)小學(xué)生降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富閱讀體驗(yàn)、增加對(duì)英美文化的理解等都具有十分顯著的促進(jìn)作用。

一、選擇生活化英文繪本，貼近學(xué)生生活實(shí)際

為了更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師要多選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的繪本素材，這是因?yàn)橛⑽睦L本的閱讀是涉及到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程，學(xué)生在繪本閱讀的過程中往往是根據(jù)繪本中的圖畫配上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行想象的。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)英文繪本閱讀的選擇面非常廣，除了基本的教材內(nèi)容外，還有很多的課外閱讀材料，但是有些繪本閱讀材料顯然不適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師只有選擇圖畫藝術(shù)性強(qiáng)、富有情感、故事主題鮮明且貼近學(xué)生生活實(shí)際的繪本閱讀素材，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察和思考，在閱讀過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、聯(lián)系和記憶。例如，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以安排一些親情類、游戲性、童話類、寓言類、故事類等小學(xué)生比較感興趣的英文繪本素材，可以顯著提高小學(xué)生的閱讀興趣。

二、選擇形象、生動(dòng)、趣味化的英文繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累相對(duì)較少，在開展英文閱讀時(shí)，常常會(huì)面臨生詞、句式等方面的閱讀障礙，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上的引入與應(yīng)用，旨在降低學(xué)生英文閱讀的難度，將抽象的、死板的、枯燥的閱讀情境形象化、生動(dòng)化、趣味化，從而更好的激發(fā)學(xué)生閱讀欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇英文繪本時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的理解力和認(rèn)知力，繪本閱讀素材的選擇不易過難，文本的生詞量不易超過3%，繪本材料要突出形象化、生動(dòng)化和趣味化等特征，這樣才能有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真觀察和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的有效培養(yǎng)。例如，很多卡通類的英文繪本閱讀素材，通過形象化、生動(dòng)化的圖畫與英文文字的結(jié)合，深深地吸引住了學(xué)生們的眼球，學(xué)生們的觀察力、想象力和語(yǔ)言思維被擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)陂喿x時(shí)很容易就關(guān)注到了繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。

三、加強(qiáng)閱讀過程指導(dǎo)，發(fā)展英語(yǔ)思維能力

小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累相對(duì)偏少，為了避免小學(xué)生單純的“看熱鬧”而忽視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生英文繪本的閱讀過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。一方面，英語(yǔ)教師要充分調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理地設(shè)疑想象，并對(duì)學(xué)生閱讀的過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以及在英文閱讀能力上的缺陷和不足，為更好的英文繪本閱讀教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到困難時(shí)，英語(yǔ)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，集中繪本閱讀的注意力，并積極展開合理的聯(lián)想，盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，享受到繪本作品所帶來的閱讀快樂。英文繪本閱讀中的知識(shí)遷移和想象，可以讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的發(fā)展將會(huì)大有裨益。

四、加強(qiáng)精讀、細(xì)讀教學(xué)，提升英語(yǔ)知識(shí)與能力

英文繪本閱讀對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升具有顯著的促進(jìn)作用，但小學(xué)神英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)英文繪本進(jìn)行合理選擇的基礎(chǔ)上，還需要掌握一定的應(yīng)用技巧，進(jìn)而使英文繪本的教育功能最大化。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視對(duì)英文繪本開展精讀、細(xì)讀教學(xué)，即在學(xué)生完整地閱讀繪本后，教師應(yīng)安排一些精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，比如請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，教師還會(huì)挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在精讀、細(xì)讀教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以同小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、寫作教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如在精讀過程中，設(shè)置一些問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)回答教師提出的簡(jiǎn)單問題，或者小組之間進(jìn)行相互討論，開展互動(dòng)合作式的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成有效的促進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英文繪本是文字和圖畫共同構(gòu)成的一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)情境，為了更好的發(fā)揮英文會(huì)問的閱讀教學(xué)功能，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇那些貼近學(xué)生生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、趣味性、交際性，文字與繪畫和諧統(tǒng)一的繪本素材，這樣才能適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的年齡特征，喚起學(xué)生閱讀的欲望，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成有效的促進(jìn)。

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