學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)中的兩“全”其美

陸素娥

【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)是動(dòng)力，通過(guò)評(píng)價(jià)要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)施小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)，要注重內(nèi)容上的全面性以及以評(píng)價(jià)主體上的全員性。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)；內(nèi)容全面與主體多元

【中圖分類號(hào)】G623.5

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。 [1]。那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)展有效的評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？下面本人談?wù)勅绾伟l(fā)揮“學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)”中的兩“全”其美。

1. 全面評(píng)價(jià)，發(fā)揮和諧之美。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多維層面，只有把各個(gè)層面涉及的內(nèi)容都實(shí)行全面的評(píng)價(jià)才能實(shí)在地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，才能從真正意義上促進(jìn)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

1.1 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)，提高自主能力

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生形成好習(xí)慣， 并積極投入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整節(jié)課中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，主要分四個(gè)層次（1）主觀注意力不集中，不想學(xué)； （2）主觀注意力集中， 但不主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)；（3） 主觀愿意學(xué)，但隨意性大，容易粗心大意；（4）主觀注意力集中，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四種層次的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，無(wú)疑就是一套很好的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。如：教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)之前學(xué)生從來(lái)沒(méi)有了解過(guò)關(guān)于負(fù)數(shù)的概念，但“負(fù)數(shù)”與日常生活中的現(xiàn)象與應(yīng)用都有著密切的聯(lián)系。因此，此內(nèi)容的教學(xué)將引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造出廣闊的思考、討論空間，學(xué)生將迸發(fā)出熱烈的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。但也許有學(xué)生頁(yè)會(huì)興趣缺缺，人云亦云。這時(shí)在課堂內(nèi)進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)使下，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)行為上的偏差，及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為， 從而養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主能力。

1.2 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)效果是檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)方面，又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的一條重要途徑。而更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)的載體之一。因此，教師必須重視學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)。 “作業(yè)無(wú)錯(cuò)題”、“作業(yè)星級(jí)評(píng)比”等評(píng)價(jià)活動(dòng)將能發(fā)揮有效性?！白鳂I(yè)無(wú)錯(cuò)題”的評(píng)價(jià)是在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)以“☆”、“△”“？”為主要的批改符號(hào)，對(duì)的題目以“☆”代替，有錯(cuò)的題目用“△”或者“？”表示，當(dāng)學(xué)生及時(shí)糾正后能再次給予“☆”。用這樣動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行作業(yè)糾錯(cuò)，不但是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固與知識(shí)缺漏的補(bǔ)修，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體驗(yàn)成功的喜悅，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)業(yè)習(xí)慣。

1.3 學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)，引發(fā)思考。

優(yōu)化學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種尤為重要的學(xué)習(xí)方式。從小學(xué)生的年齡特征來(lái)看，一些具有共性而又有效的學(xué)習(xí)方法是必要的，如：課前預(yù)習(xí)、自我反思、不恥下問(wèn)、合作交流等。我們通過(guò)有意識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生反思自己的思維過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)完《雞兔同籠》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出：“你在研究‘雞兔同籠“這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？”，“你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法最值得你學(xué)習(xí)？”這樣引導(dǎo)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

2. 全員評(píng)價(jià)，發(fā)揮人文之美。

“人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”葉瀾教授的觀點(diǎn)明確指出了人在教育活動(dòng)中的主體地位。讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自我，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、完善和提高的過(guò)程，而這一過(guò)程當(dāng)然應(yīng)是一種自主與多向互動(dòng)交往的全員參與的過(guò)程。

2.1 學(xué)生自主評(píng)價(jià)

提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，將有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深刻的反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。

2.2 學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生在交流中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中相互進(jìn)步，是一種重要的學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，能充分刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)后，能讓學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在相互比較中產(chǎn)生良性的影響。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)相互監(jiān)督、相互影響、相互欣賞的過(guò)程。從而啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與態(tài)度，實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)。

2.3 教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)中更應(yīng)該做客觀的“時(shí)事評(píng)論員”，這樣的評(píng)價(jià)就更合理，更準(zhǔn)確與客觀。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)要如寫(xiě)學(xué)期評(píng)語(yǔ)的方式，以親切、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言撰寫(xiě)，但又必定提出一定的努力方向。如：有一學(xué)生兩周來(lái)課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但作業(yè)字體仍然馬虎。可在反饋表中寫(xiě)道：“瞧你上課的正經(jīng)樣，真的是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，好樣的！可作業(yè)本上的‘小蒼蠅沒(méi)少見(jiàn)”。學(xué)生的努力得到了老師肯定，但同時(shí)也指出了學(xué)生的不利因素，這樣的評(píng)語(yǔ)不僅能拉近師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.4 家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體多元化的必然要求。在實(shí)踐研究中，筆者曾根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)的內(nèi)容，制定了“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表”。表中的評(píng)價(jià)包含了“平時(shí)作業(yè)”、“課內(nèi)表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)策略”三方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的欄目。在學(xué)生、老師參與評(píng)價(jià)后，向家長(zhǎng)匯報(bào)并要求家長(zhǎng)填寫(xiě)“孩子，我對(duì)你說(shuō)”這一欄目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)可以系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)子女學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生所欠缺的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)子女學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)作用。

著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。建立內(nèi)容全面、全員參與的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)評(píng)價(jià)事實(shí)求是地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，能全面提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉芳 馬建亮.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[EB/OL]中國(guó)校園文學(xué)教研版 2009年第12期. [2011-3-20]. http：//cn.qikan.com/Article/zgxy/zgxy200912/zgxy200912189.htmlendprint