論中職機(jī)械類專業(yè)開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的必要性

李月華+++歐玲

【摘要】本文結(jié)合中小機(jī)械制造企業(yè)技術(shù)工人職業(yè)能力要求與當(dāng)前中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的單一性，各門專業(yè)課程不能很好的綜合教學(xué)現(xiàn)狀，得出了開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的必要性，并介紹了項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的含義、核心、目的、特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)如何開展該門課程進(jìn)行了初步的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目綜合實(shí)踐課；必要性；設(shè)想

【中圖分類號(hào)】G712

為機(jī)械制造類企業(yè)培養(yǎng)出合格的一線技術(shù)工人是中職院校機(jī)械類專業(yè)開展教學(xué)的主要目的。這就決定了中職機(jī)械類專業(yè)的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須符合企業(yè)的要求，如何有效開展教學(xué)使得學(xué)生更好的掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能。這就需要開展一些綜合性的實(shí)踐課。下面簡(jiǎn)單介紹一下企業(yè)技術(shù)工人職業(yè)能力要求以及中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的一些現(xiàn)狀，并對(duì)項(xiàng)目綜合實(shí)踐課進(jìn)行一些介紹與設(shè)想。

1 中小機(jī)械制造企業(yè)技術(shù)工人職業(yè)能力要求與中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比

1.1中小機(jī)械制造企業(yè)的技術(shù)工人職業(yè)能力要求與用人特點(diǎn)

中職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目的有別于大專、高職院校的培養(yǎng)目的，即中職生是技能型人才而非高學(xué)歷人才，對(duì)于絕大多數(shù)中職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生而言，其畢業(yè)后的主要去向是中小機(jī)械制造企業(yè)，勝任的崗位多為一線技術(shù)工人。對(duì)比大型機(jī)械制造企業(yè)對(duì)一線技術(shù)工人的高要求，中小機(jī)械制造企業(yè)的用人條件更適合中職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生。

對(duì)于中小機(jī)械制造企業(yè)而言，一線技術(shù)工人所需具備的基本職業(yè)技能與素養(yǎng)分四大方面：①具備基本的識(shí)圖能力；②具備基本的操作技能；③具備基本的質(zhì)量意識(shí)；④了解車間現(xiàn)場(chǎng)安全常識(shí)，“7S”要求及工裝、設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)要求。

1.2中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.2.1中職機(jī)械類專業(yè)課程培養(yǎng)的基本能力：

中職機(jī)械類基礎(chǔ)專業(yè)課程主要分三大類：制圖課程：機(jī)械制圖、CAD等；工藝課程：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、機(jī)加工工藝、焊工基礎(chǔ)等；實(shí)訓(xùn)課程：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、鉗工技能訓(xùn)練等。①制圖課程主要培養(yǎng)的能力：閱讀機(jī)械工程圖樣的能力；繪制基本機(jī)械工程圖樣能力②工藝課程主要培養(yǎng)的能力：掌握機(jī)械制造工藝技術(shù)的基本知識(shí)。③實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)的能力：基本的動(dòng)手操作能力。

1.2.2中職機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀：

當(dāng)前中職機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)模式隨著職業(yè)教育課程改革的興起，已經(jīng)由課堂灌輸式理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)化多樣的教學(xué)模式。有工學(xué)結(jié)合教學(xué)法，模塊化教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法等。

總的來(lái)說(shuō)當(dāng)前中職機(jī)械課程教學(xué)主要還是分兩部分，一是理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，二是動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一般還是以單一的某一門課程為基準(zhǔn)，開展相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)方面的理解是局部的，而非系統(tǒng)完整的，這樣是不可能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)為應(yīng)用，理論知識(shí)轉(zhuǎn)具體應(yīng)用比較薄弱。

1.3對(duì)比結(jié)論

很明顯，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中以單一的某一門課程為基準(zhǔn)開展的理論與實(shí)踐教學(xué)并不能完全符合企業(yè)要求。

由于學(xué)生在校所學(xué)工種類太多，時(shí)間不充分，使得所學(xué)工種不能達(dá)到滿意的技術(shù)要求。到了企業(yè)以后接觸具體工藝圖紙無(wú)從下手，不懂得根據(jù)圖紙技術(shù)要求及機(jī)床類型，去選擇刀具、裝夾方式與順序、工步、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度、吃刀量等，也就是不能完成某一工種的獨(dú)立操作工作。這也是中職畢業(yè)生到企業(yè)后還要再次進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)的原因。

要懂得這些，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)完整的理解，而且是通過實(shí)踐過程的感性理解，是具體的，形象的，而不是理論的，憑空想象的，只有在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)和把握，才能更好地學(xué)以致用。這就很有必要開展一門實(shí)踐課程，可簡(jiǎn)稱：《項(xiàng)目綜合實(shí)踐課》，把幾門相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程有機(jī)融合起來(lái)。學(xué)生通過開展該項(xiàng)目，從中主動(dòng)地去理解課本知識(shí)，理解為什么要這樣選擇參數(shù)與操作的原因，通過舉一反三，獲得一種把理論知識(shí)轉(zhuǎn)為應(yīng)用的能力。這樣即可加深對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)理解同時(shí)又學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

2 機(jī)械類專業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的含義、核心、目的、特點(diǎn)以及實(shí)施流程設(shè)想

2.1項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的含義、核心、目的、特點(diǎn)

（1）項(xiàng)目綜合實(shí)踐課是一門綜合性的實(shí)踐課，其有機(jī)地融合多門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以“項(xiàng)目”為主線，以“加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用”為目的。通過組織學(xué)生自主地開展項(xiàng)目并解決其中所遇到的難題，加深對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并能舉一反三，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)。

（2）項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的核心是項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)，項(xiàng)目是貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系教學(xué)效果的成敗。一個(gè)好的項(xiàng)目是要涉及對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、機(jī)加工工藝等理論知識(shí)的理解以及具體的操作技能鍛煉，并且隨著項(xiàng)目的逐步開展，有目的地把所需用到的知識(shí)引入其中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、去討論、去理解，最后由實(shí)踐操作去驗(yàn)證其對(duì)知識(shí)的理解是否正確。

（3）項(xiàng)目綜合實(shí)踐課是以“加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用”為目的，使學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐課的開展，把多門專業(yè)課程的知識(shí)，進(jìn)行融會(huì)貫通，充分整合在一起，形成自己頭腦里的東西，并能夠很好地應(yīng)用出來(lái)，把識(shí)圖與操作能力有效結(jié)合，達(dá)到企業(yè)技術(shù)工人的基本職業(yè)能力要求。

（4）項(xiàng)目綜合實(shí)踐課有以下三個(gè)特點(diǎn)：

①把以單一的某一門課程為基準(zhǔn)開展的理論與實(shí)踐教學(xué)改為綜合多門課程的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)所學(xué)的幾門專業(yè)理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)完整的理解。

②激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與、自主去學(xué)習(xí)和研究，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探索式學(xué)習(xí)。

③通過結(jié)合課本知識(shí)解決項(xiàng)目實(shí)踐過程遇到的難題、疑惑，樹立理論結(jié)合實(shí)踐、理論為實(shí)踐服務(wù)的思維方式。

2.2如何開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的初步設(shè)想

如何開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生通過該實(shí)踐課，獲得一種能力，就是隨便拿出一張工藝圖紙，都能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，選擇合理正確的加工方法與操作手段，加工出合格的產(chǎn)品來(lái)。endprint

2.2.1準(zhǔn)備階段

在開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課之前，根據(jù)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，每組人數(shù)在3～5人，每一組保證有一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，利于以優(yōu)帶差。同時(shí)合理安排好分工，保證每個(gè)人都有其分工負(fù)責(zé)部分，避免能者多勞，差者所負(fù)責(zé)工作分量不足的情況發(fā)生。

2.2.2實(shí)施階段

（1）首先是要設(shè)計(jì)合理且接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，這是項(xiàng)目開展的重中之重。一個(gè)好的項(xiàng)目是要涉及對(duì)制圖、工藝、操作技能的綜合訓(xùn)練。這些項(xiàng)目可以綜合考慮當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造企業(yè)工藝文件要求與學(xué)校機(jī)床設(shè)備情況，這對(duì)教師綜合素質(zhì)有很高的要求。在這里我們以加工一個(gè)簡(jiǎn)單裝配件設(shè)計(jì)圖為例做說(shuō)明。①項(xiàng)目要求加工的零部件涉及車、銑、鉆三大常用機(jī)加工工序，軸可涉及車、長(zhǎng)方塊可涉及銑、鉆攻。②要求學(xué)生根據(jù)零部件設(shè)計(jì)總裝配圖與零件圖技術(shù)要求，繪制相應(yīng)的工藝加工圖并填寫工藝過程卡（毛坯由教師設(shè)定與提供，工藝過程卡格式由教師提供）。工藝過程卡涉及粗精基準(zhǔn)的選擇，定位夾緊方式的選擇；加工方法（車/銑/鉆）的選擇，加工階段的選擇（粗、半精、精加工），加工順序的選擇（如先面后孔）；加工余量的選擇，刀具、量具的選擇，切削用量的選擇（背吃刀量、進(jìn)給量、切削速度）；質(zhì)量檢驗(yàn)項(xiàng)目等。③繪制零部件工藝加工圖與填寫工藝過程卡的目的是要求學(xué)生綜合所學(xué)理論知識(shí)做出合理選擇，供師生討論，加深學(xué)生對(duì)加工零部件所需要進(jìn)行步驟的熟悉與理解。達(dá)到企業(yè)技術(shù)工人一拿到毛坯與零件設(shè)計(jì)圖紙或是簡(jiǎn)易工藝圖紙，明確各項(xiàng)技術(shù)要求后，能夠快速地加工出來(lái)。

（2）教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展流程，第一步拿到毛坯與設(shè)計(jì)圖紙后小組討論分工，一人負(fù)責(zé)一個(gè)零件的加工，用CAD繪制零件加工圖，并把加工過程所選擇的參數(shù)填工藝卡，接著小組成員之間集中討論。最后上交教師審核，經(jīng)教師審核后可利用學(xué)校機(jī)床設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作加工。審核有問題的要求小組再討論，教師在旁引導(dǎo)。

（3）學(xué)生按照預(yù)設(shè)流程開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課，通過完成分內(nèi)工作并參加小組集體討論，使自己得到充分的鍛煉，不斷加深理解和應(yīng)用。

2.2.3評(píng)價(jià)階段

各小組在完成該項(xiàng)目綜合實(shí)踐課后，根據(jù)產(chǎn)品實(shí)際加工效果與圖紙技術(shù)要求，先進(jìn)行小組內(nèi)部自評(píng)，從制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、加工工藝參數(shù)選擇、實(shí)際操作技能方面進(jìn)行總結(jié)，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，提升自我水平；

然后由教師安排進(jìn)行各小組之間互評(píng)，采取三組交叉互評(píng)法（A評(píng)BC、B評(píng)AC、C評(píng)AB），重點(diǎn)是依據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求與實(shí)物效果（檢驗(yàn)結(jié)果）以及被評(píng)小組工藝卡里面的參數(shù)選擇最后評(píng)價(jià)小組填寫評(píng)價(jià)總結(jié)和建議。

最后是教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（涉及自評(píng)、互評(píng)），學(xué)生可在下面提問問題。通過教師對(duì)各個(gè)小組的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，全面提升自己各方面的能力。

3 結(jié)論

中職機(jī)械類專業(yè)開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課是很有必要的，也是當(dāng)前中職教育教學(xué)改革的一種新嘗試。其出發(fā)點(diǎn)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際與教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步探討與研究。思考當(dāng)前教育領(lǐng)域比較流行的項(xiàng)目教學(xué)法，并對(duì)中職機(jī)械類專業(yè)開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐課的必要性進(jìn)行了初步的介紹與研究，得出了中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)必須遵循的一些準(zhǔn)則：理論結(jié)合實(shí)踐，理論為實(shí)踐服務(wù)，在實(shí)踐中理解融合各門學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)。

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