淺談散文閱讀教學(xué)設(shè)計

劉春玲

【摘要】散文，往往是用優(yōu)美的語言寫成的哲理深刻或意境幽深、語言優(yōu)美的文章。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣是散文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。散文教學(xué)要有獨(dú)到的設(shè)計，需要有全新的情景導(dǎo)入，要有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動，要激活學(xué)生思維，簡化教學(xué)步驟，只有如此，才能達(dá)到散文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：散文 設(shè)計 新意

· 【中圖分類號】G633.3

散文往往是用優(yōu)美的語言寫成的敘事、記人、記游、寫景、狀物、抒情、議論的文章。它分類很多，語言精美，結(jié)構(gòu)精巧、意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐厚，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生欣賞水平、豐富學(xué)生語言、熏陶學(xué)生人文精神的極為重要的文體。課標(biāo)規(guī)定其教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)生要能初步領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、對社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向能做出自己的評價。說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！倍鴮?shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就要提高散文教學(xué)設(shè)計的能力，在教學(xué)之前做出精心獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是指教師在教學(xué)之前，“運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”的系統(tǒng)性設(shè)計。

在中學(xué)語文教材中，經(jīng)典篇目大多也是“老篇目”，而且，也被許多語文界老前輩多次多角度地上過，有些設(shè)計和創(chuàng)意甚至被用爛了，許多老師，甚至在備課時懶得再動腦子，只需要“拿來”用就是了，但是，很多老師發(fā)現(xiàn)未經(jīng)過自己思考、未結(jié)合自己對文章的獨(dú)到的解讀，未結(jié)合自己班上具體的學(xué)情的名家“優(yōu)秀設(shè)計”并不好用。要想引導(dǎo)學(xué)生很好地走進(jìn)經(jīng)典，必須得在“新”字上動心思、想點(diǎn)子。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵還是讓學(xué)生有大量的實(shí)踐活動，讓學(xué)生自讀自悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。

楊絳先生的《老王》一文，文字看似樸素，文意也似乎淺顯，有老師甚至說，讓學(xué)生自己看看就可以了，但是，我們發(fā)現(xiàn)，很多名家則獨(dú)具匠心，不斷翻出新意。印象特別深的是王君老師從模擬作者和老王路上“閑話”入手，引導(dǎo)學(xué)生觸摸到老王生活的凄苦與精神上的孤獨(dú)無依，感受到作者善良以及對老王的同情。

筆者在備《背影》一課時，從深情朗讀引入，讓學(xué)生“披情入文”，再找尋最能讓我們動情的“細(xì)節(jié)”描寫，從細(xì)節(jié)描寫的賞析中引入對人物情感的體悟——父之慈，子之孝。（不慈，無此細(xì)心；不孝，體會不到父愛之細(xì)），在欣賞體悟的基礎(chǔ)上，水到渠成，仿寫練習(xí)。（內(nèi)容上，寫親之愛；寫法上，描之細(xì)）。因?yàn)樯釛壛四切Α皫状螌懕秤?、幾次寫流淚”等等瑣碎的肢解與分析，學(xué)生讀得充分，讀得深情，讀出了感悟；寫得精彩，寫得細(xì)膩，寫出了新意，課堂效果就比預(yù)設(shè)的更好。

要使教學(xué)設(shè)計出新，關(guān)鍵在于教師必須放棄陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，放棄照本宣科式的講解和干巴的分析，依據(jù)每一篇散文的具體內(nèi)容和文章特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)力來設(shè)計教學(xué)。

如何使我們的散文閱讀教學(xué)既能切合課程目標(biāo)的要求，符合教材的具體特點(diǎn)和個性，又能讓學(xué)生學(xué)得主動、積極、有興趣，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率最大化呢？筆者以為要從以下幾個方面入手。

1.設(shè)計全新的情景導(dǎo)入教學(xué)?！耙怀龊脩蛞泻玫拈_頭，一堂好課要有良好的開端。”新課導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)。巧妙的導(dǎo)入，猶如投石激浪，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，渲染良好的課堂氣氛。為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。設(shè)計新的情景，更能使學(xué)生迅速入情入景。如《觀舞記》，筆者導(dǎo)入設(shè)計為：

播放一段楊麗萍的《雀之靈》，在學(xué)生驚嘆舞姿的優(yōu)美神奇之時，以談話導(dǎo)入。

“古人曾這樣描摹舞蹈之美——‘南國有才子，輕巧綠腰舞。華筵九秋暮，飛袂拂云雨。翩如蘭苕翠，婉如游龍舉。那么，我們怎樣來形容楊麗萍的舞蹈之美呢？舞蹈是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的動態(tài)造型藝術(shù)，要描摹出來其實(shí)很不容易。語言大師冰心在觀看了印度舞蹈之后，也曾這樣感嘆，‘我怎樣來形容印度卡馬拉姐妹的舞蹈？冰心說，‘我只能用自己貧乏的文字，來描寫這驚人的藝術(shù)。她到底是怎樣寫的呢？如何理解這句話里的“貧乏”呢？學(xué)習(xí)了冰心先生的文字，我們也要像她一樣，用我們的生花妙筆，來形容《雀之靈》的驚人的美。

2.改變以教師為主體的教學(xué)格局，設(shè)計有新意的教學(xué)活動，使學(xué)生子在自主、合作、交流、探討中學(xué)習(xí)。一是教師根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計富有探究性的問題來促使學(xué)生在探究問題、解決問題中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的喜悅；一是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋求解決問題的方法途徑、解決問題并發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身綜合素養(yǎng)的目的。

3.拓展延伸，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)習(xí)引向更為深廣的空間?，F(xiàn)行人教版的教材以主題作為單元編排的依據(jù)，而每一課的文章相對獨(dú)立，很多時候，我們學(xué)完一課，就放下了這篇文章，若能在教學(xué)設(shè)計過程中考慮到拓展延伸，或以主題閱讀來延伸，或以作家作品系列閱讀來延伸，就更有利于激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野；若能設(shè)計更為深廣的問題，將其思考引入更深廣的“遠(yuǎn)方”，則更為有益學(xué)生的身心，這樣，也就更好地開拓了我們的學(xué)習(xí)資源。

4.強(qiáng)化中心環(huán)節(jié)，簡化教學(xué)步驟。散文因其“形散神聚”的特征，因其富于想象聯(lián)想的寫作特點(diǎn)，文章內(nèi)涵大多豐富深厚。在設(shè)計教學(xué)時，很多教師追求面面俱到、在課堂結(jié)構(gòu)上又追求環(huán)節(jié)齊全，這樣往往就將課設(shè)計成千篇一律、不分輕重、機(jī)械繁瑣，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。若能吃透教材，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，簡化教學(xué)步驟，強(qiáng)化并細(xì)化中心環(huán)節(jié)，必能打破束縛教師手腳的條條框框，解放學(xué)生的固化思維。如《春酒》的設(shè)計，可以從結(jié)尾處“究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴亍币痪淝腥耄岢鲋鲉栴}：“地道的家鄉(xiāng)味”是怎樣的？為什么找不到“真正的家醅”？這句話表現(xiàn)了作者怎樣的情感？通過這個主問題的探究，就可以簡化其他許多環(huán)節(jié)步驟，學(xué)生的注意力集中在對文章中心內(nèi)容的感知、對寫作背景的了解，對深刻的思鄉(xiāng)、思母、感懷歲月流逝、感嘆認(rèn)為阻隔的深沉、細(xì)膩而復(fù)雜的情感有更為深切的體悟。另外，教材中一些自讀篇目，用這種方法來處理，更便于采用合作交流自主探究的學(xué)習(xí)模式，也更能起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計只能是一個預(yù)案，特別散文的教學(xué)，文本生動的語言、靈動的思維、豐富的聯(lián)想想象、多元的主題，會激其學(xué)生更多的思想火花，學(xué)生會有更多的解讀，教師就應(yīng)以不變應(yīng)萬變，盡可能正確、機(jī)智、靈活地處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。但是，我們一定要明確一點(diǎn)：預(yù)設(shè)越充分，即，在散文教學(xué)的設(shè)計越到位，課堂生成就越有把握、越精彩，散文課的生命力就會越強(qiáng)，散文這種難以駕馭的課的教學(xué)效率才會越高。這就要求我們教師在散文教學(xué)設(shè)計時要深入文本，了解學(xué)生，設(shè)計時才能做到匠心獨(dú)運(yùn)。endprint