人文關(guān)懷在新時期中專班主任工作中的應(yīng)用研究

劉玉芳

摘 要：人文關(guān)懷弘揚了“以人為本”的基本思想方針，也傳承了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在新時期下，中專院校在教育當中的地位逐漸降低，部分人對中專學生存在一定的歧視。為了中專學生的健康成長，在中專教育過程中班主任要以身作則，注重人文關(guān)懷，促進學生成長。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；中專教育；班主任；措施

中圖分類號：G715.1

在我國，職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，中職教育作為大學和中學之間承上啟下的關(guān)鍵階段，是學生受教育的關(guān)鍵時期，隨著這幾年國家對中職教育的重視，在教育的政策和經(jīng)費投入上給予了個中職學校很大的照顧，因此，中職教育才得到迅速的發(fā)展，但是也收到各種方面的影響使得中專教育面臨很多新的困惑和挑戰(zhàn)。對于中職學校的中專學生來說，在中專讀書期間是學生身心健康發(fā)展的重要時期，也是學生個性與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的時期。因此，中專班主任對學生的管理工作在這個時期至關(guān)重要。

一、中專班主任學生管理工作的現(xiàn)狀

目前，各中職學校班主任隊伍多以中青年教師為主，很多班主任是由任課教師兼職擔任，專職班主任較少，他們在工作上總體來說責任心比較強。但由于班主任工作的兼職性質(zhì)，也造成了很多問題與不足。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中專班主任心理上存在的問題

中專學生介于青春期和成熟期之間的學生，在這個過渡階段的學生有很強的叛逆和不安分的行為，同時，該階段也是中專生性格逐漸形成的階段。對于這樣，社會與家長都對中專學生的班主任寄予厚望，對中專學生在學校的一切都要求一高再高，要求他們各方面都做得很好，這無形中使中專學生的班主任在對中專學生的管理工作中承受著巨大的壓力。很多班主任沒有及時地將這些壓力排解，導(dǎo)致重壓下他們的心理健康出現(xiàn)問題，在某種程度上影響了班主任工作的正常開展，增加了學生管理工作方面的難度。

（二）對班主任工作的走向缺乏良好的預(yù)測

在各個中職學校，由于學生整體素質(zhì)較低，在管理上難度較大，導(dǎo)致了中專班主任在學生管理工作上要承擔很大風險，責任也大，所以很多老師感覺做班主任工作成就感不高。

（三）中專班主任管理方法上存在的問題

部分班主任雖然年輕，但在管理學生上仍堅持傳統(tǒng)的管理理念，對犯錯的學生采取嚴厲的懲罰與批評，管理方式簡單，缺乏耐心和細致的思想開導(dǎo)工作，導(dǎo)致大部分中專學生幾乎是因為畏懼而承認或是改正錯誤，而不是真正地認識到錯誤的存在，難以在錯誤中吸取教訓(xùn)。這種管理方式缺乏對學生的引導(dǎo)，會給學生帶來很多負面的影響。所以，對中專這樣的學生，要摸清他們的特性，然后制定相應(yīng)的措施來管理效果會更好一些。

（四）中專班主任教學壓力大，對學生管理工作弱化

由于大部分中職學校班主任都是由任課教師兼職擔任，這些老師都承擔了很多的教學任務(wù)，從而導(dǎo)致了在學生思想政治教育上的精力不足，同時，對這部分兼職班主任缺乏必要的教育學、心理學相關(guān)知識，面對復(fù)雜難管的中專生，很難對學生發(fā)生的突發(fā)情況給予很里分析和引導(dǎo)。存在工作經(jīng)驗不足，工作方法簡單情況，很多時候他們在學生管理工作上只是充當一個救火隊員的角色。

二、中專班主任開展人文關(guān)懷教育的重要性

中專班主任是中專學校和學生之間進行有效連接的橋梁，其對于學校和學生具有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的中專學校教育過程中，班主任僅僅是按照學校所規(guī)定的規(guī)章和制度來對學生進行教育和管制，這種教育和管理模式使學生長期呈現(xiàn)出被動學習的狀態(tài)，阻礙其自身心理和生理發(fā)展，不符合我國對中專院校所規(guī)定的人才教育目標。

在中專學生培養(yǎng)和教育過程中，既要重視學生的身體發(fā)展，也要重視其心理的健康發(fā)展。新形勢下，我國高校的發(fā)展速度日益加快，面對迅速擴張的高校及日益嚴峻的就業(yè)壓力，中專學校中的學生在自信心方面都多少會出現(xiàn)消極因素，這影響其身心的健康發(fā)展，致使有的學生在行為上呈現(xiàn)出紀律性低、品行欠缺的不良特點?；诖耍袑０嘀魅我獙W生進行適時的人文關(guān)懷教育，這樣可以極大地提高學生自身的自信心和學習的積極性，促使其養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其以一種全新的精神面貌來面對整個社會，并逐漸贏得社會的認可。

三、中專班主任開展人文關(guān)懷教育的策略

（一）班主任要樹立人文關(guān)懷的理念。

人文理念不僅僅是觀念和思想，還是一種法律、一種制度。其集中體現(xiàn)的是關(guān)心人、愛護人、尊重人、重視人。人文思想和人文制度二者之間相互依存，人文制度是人文思想的制度化和法律化，人文思想是人文制度的理論基礎(chǔ)。真正關(guān)心學生的生活和學習，不僅是人文思想得以實現(xiàn)的保證，同時，也是確立人文理念的真正標志。中專班主任進行人文關(guān)懷教育成功與否的關(guān)鍵前提，是要樹立人文關(guān)懷理念。

（二）班主任要創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷環(huán)境，指的是形成人文關(guān)懷的人際關(guān)系環(huán)境，其中的人際關(guān)系包括師生和生生關(guān)系兩個方面。首先，師生之間的和諧、融洽不僅可以幫助學生形成符合政治、規(guī)則、法紀、道德的行為，有助于中專學生能力、性格、氣質(zhì)等的形成與發(fā)展，而且還可以促使學生在心理上認同教師，具有和教師相同的趨向性。其次，良好的生生關(guān)系，可以為學生的學習營造一個良好的氛圍，進而培養(yǎng)學生的集體主義精神和增強班級之間的凝聚力。此外，非正式群體與學生之間的交往也可以影響到學生的身心發(fā)展。基于此，班主任需要通過正確的手段或者途徑發(fā)揮非正式群體正面的促進作用。

（三）班主任要以關(guān)愛學生為人文關(guān)懷的核心。

關(guān)愛學生是人文關(guān)懷的核心，需要著重從以下幾個方面來努力：

1.以了解學生為人文關(guān)懷的前提。班主任要對學生的各個方面進行詳細了解，這包括了解學生的過去、現(xiàn)在甚至為其預(yù)測的未來，了解學生的社會化程度、心理、身體、品德和學業(yè)情況，了解學生的個體和群體。在充分了解學生上述情況的基礎(chǔ)上，需要將學生適當分類，這樣班主任可以有針對地對不同類別的學生開展教育工作。因此，了解學生是班主任做好工作的基礎(chǔ)，是班主任開展人文教育工作的首要任務(wù)，也是班主任工作成功與否的重要條件之一，同時，也是衡量班主任教育藝術(shù)水準、教育基本功及工作態(tài)度的標志之一。endprint

2.以尊重學生為人文關(guān)懷的基礎(chǔ)。在班主任開展人文教育的過程中，要與學生建立良好的溝通橋梁，使學生逐漸增強自身的自尊感與自信心。只有通過教師對學生的認可，班主任才可以贏得學生的尊重，也可以使學生感受到生活和學習的樂趣，同時，也有助于培養(yǎng)學生愛的能力以及尊重他人的習慣。

3.以適度寬容為人文關(guān)懷的手段。班主任開展人文關(guān)懷教育的有效手段是寬容學生。班主任對學生要時刻展現(xiàn)自己真誠的一面，不要總是以高學生一等的眼光來責難和挑剔學生。如果總是以這種傳統(tǒng)的觀念來審視學生，不僅嚴重制約了學生的身心發(fā)展，也不利于教育工作的開展和實施。因此，班主任在開展人文關(guān)懷教育的過程中，要相信每一個學生都有其獨特的特點和發(fā)展?jié)摿?，并對學生的錯誤進行適度寬容。

（四）班主任要以有效溝通為人文關(guān)懷的途徑。大量的教育實踐證明，有效溝通是班主任開展人文關(guān)懷教育的有效途徑。班主任自身要時刻加強自身的師生溝通能力，并逐漸培養(yǎng)自身的溝通素養(yǎng)，只有這樣才可以為搞好師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。通過有效的師生溝通，師生彼此之間才會相互尊重和理解。而在實際的溝通過程中，班主任需要放下自己的架子，通過良好的溝通技巧和科學態(tài)度，適時走入學生的內(nèi)心世界，在溝通中與學生的思想和認知達到“共鳴”的狀態(tài)，這樣才可以使學生從內(nèi)心深處認同教師，進而有利于人文關(guān)懷教育的開展。

總結(jié)：在新時期下，中專班主任開展人文關(guān)懷教育對于中專院校和學生具有重要的意義。為了更好地開展人文關(guān)懷教育工作，班主任要通過各種手段和策略做到信任學生、關(guān)心學生、尊重學生，逐步培養(yǎng)學生的自信心和自豪感。只有這樣，才可以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力及學習的積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、如何在班主任工作中滲透人文關(guān)懷

在中職學校班主任工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建適合中職生學習、生活、就業(yè)的工作模式需要大量的實踐和總結(jié)，本文主要從以下三方面加以論述分析。

（一）進行愛的教育?，F(xiàn)實中，大多數(shù)中職學校普遍使用“高壓式”的教學方式，但是效果卻不明顯。這也是對人文關(guān)愛的回避，容易導(dǎo)致學生的精神緊張，并不能很好地接受認可班主任。再者，對學生充滿愛心，是教育成功的前提。要時常關(guān)心學生的學習生活，對于事物的處理要以理服人，對于有叛逆心理的中職生要充分注重保護他們的自尊心，以情感人。經(jīng)常找學生談心，慢慢改變他們的自卑心理，讓他們重新對生活和學習充滿期望，意識到這是屬于他們的青春，不能虛度。

（二）要尊重學生，發(fā)揚民主精神。很多教師往往以學生聽不聽話來界定他們是不是好學生，但這是錯誤的，學生都有自己的想法。班主任要創(chuàng)造一個相對寬松民主的環(huán)境，很多時候?qū)W生接觸到新知識的途徑要比教師多，所以很多時候教師要多聽學生的意見，和學生達成共識，這樣對班級工作的開展以及教學都有很大的幫助。集體的力量不能忽視，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，無論學生對錯，班主任都要進行人性化的引導(dǎo)，同時適時召開班會，集中民意，這樣才能形成積極向上的班級氛圍。

（三）要激發(fā)學生的潛能。班主任要積極參與學生活動，通過接觸，不斷發(fā)現(xiàn)學生的潛力。同時通過激勵和支持，有效地激發(fā)學生的潛能，在這樣的人文關(guān)懷下，學生很容易得到滿足和自信，從而能更加熱愛學習和生活。這個過程要求班主任要有一定的耐心，中職生不同于高中生，他們有時會有些偏激，所以要耐心地開導(dǎo)和幫助。

中職生這一學生群體需要班主任的正確引導(dǎo)和幫助，而人文關(guān)懷在日常班主任工作中起到了重要的作用，班主任在工作中的人文關(guān)懷不僅關(guān)系到中職生個體的全面發(fā)展，更關(guān)系到中國教育事業(yè)的發(fā)展。

五、新時期中專班主任管理工作的對策

（一）加強學校班主任隊伍的建設(shè)

1.學校在條件允許的情況下盡快走班主任專業(yè)化、制度化道路，從制度和福利上給予班主任更多的照顧，在評職晉級、評優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。

2.對于兼職班主任，適當減少他們的教學工作量，使他們更多從事學生思想政治教育工作，有針對性的對中專學生出現(xiàn)的問題進行分析研究。

3.創(chuàng)造更多機會分批次派出學習進修，提高他們的理論知識和管理工作水平。

（二）中專班主任要改進工作辦法，形成自己的特色

1.因中專生的特殊性，班主任要搭建好學生展示自己的平臺，培養(yǎng)班級干部隊伍，通過學生自管來達到自己管理班級的水平。

2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)媒體不斷更新與學生溝通交流的方式，例如：QQ、微信、電子郵件、飛信等平臺與學生進行溝通。

3.注重對學生專業(yè)思想和就業(yè)的教育，盡快讓他們了解本專業(yè)的情況和社會人才需求，并在他們讀書期間提前做好就業(yè)教育，為他們尋求更多的就業(yè)機會。

（三）中專班主任要重新定位角色

作為班主任要從簡單的說教，管理者角色轉(zhuǎn)變過來，和學生的交流要更趨于朋友間，社會角色間的交流。他們中大部分都是獨生子女，有的來自偏遠的地方，受教育差一些，所以班主任要通過自己的人格魅力去影響激發(fā)學生的信心。

1.快速定位。所謂快速定位就是從一開始中專班主任就要在思想和工作上到位，在師生關(guān)系上快速到位，讓學生盡快融入班級環(huán)境中來。通常學生剛進入學校，在這段時間是相對難管理的時間，也容易讓班主任大意的時段，覺得學生進來周邊環(huán)境不熟悉，應(yīng)該能聽話，遵守紀律等造成對學生管理的松懈。如班主任能在此時快速到位，就會化解“萬事開頭難”的局面。

2.幫助學生擺脫消極情緒。由于基礎(chǔ)差，更有不少學生在入學時就覺得自己是被淘汰的，感覺沒有出息，所以在學習生活中常表現(xiàn)出精神萎靡不振，思想上不求上進，學習不求進取，生活散漫。所以，班主任在工作中幫助學生擺脫消極情緒，恢復(fù)自信，帶著能促使他們積極向上，有利于生活學習的積極情緒融入到班集體中來，應(yīng)該是新時期中專班主任工作的首要任務(wù)。

結(jié)束語：

中職生需要班主任的正確引導(dǎo)和幫助，人文關(guān)懷班主任的日常工作中起到了重要的作用。班主任在工作中的人文關(guān)懷不僅關(guān)系到中職生個體的全面發(fā)展，更影響到中國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]付玉菡.人文關(guān)懷在新時期中職班主任工作中的意義探析[J]. 創(chuàng)新教育，2013（32）.

[2]賈丹，張銳.班主任工作經(jīng)驗之談[J].才智，2011（20）.

[3]李濤.班主任人文關(guān)懷之策略[J].理論薈萃，2010（6）.

[4]王敏.中等職業(yè)學校班主任專業(yè)能力發(fā)展過程中的問題研究[D].東北師范大學，2009.

[5]譚洪波.對中職班主任實施心理健康教育的探索與思考[J].中等職業(yè)教育（理論），2011，（04）.endprint