開展教學(xué)基本功競賽有助于青年教師成長

范超++任麗平++王柳行++李春梅++鄭鍇

[摘要] 高校的青年教師隊伍是未來高校教學(xué)和科研工作的骨干力量，青年教師的職業(yè)能力和教學(xué)水平都是直接影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要使高校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高就要重視青年教師教學(xué)能力的提高和培養(yǎng)。通過對高校青年教師的現(xiàn)狀分析，闡述開展教學(xué)基本功競賽有助于提高青年教師教學(xué)能力、競爭意識和綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞] 青年教師；教學(xué)；競賽

【分類號】BI28

課題：吉林省教育廳“十一五”社會科學(xué)研究項目，編號：201535。

一、高校青年教師現(xiàn)狀

青年教師是今后高校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，更是高等教育的傳播者。要想把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，青年教師就要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)條件和教學(xué)資源，認(rèn)真做好教學(xué)本職工作。

以本人所在學(xué)校為例，學(xué)校原屬于軍隊院校，轉(zhuǎn)入地方辦學(xué)后的十年間，通過公開招聘、工作調(diào)動等方式接收了很多的青年教師。目前，40歲以下的青年教師占全校專業(yè)教師總數(shù)的70%，教師隊伍年輕化。這些青年教師分布在全校11個教學(xué)單位，擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)。從教師學(xué)歷層次來說，大多數(shù)青年教師具備碩士以上學(xué)歷，部分青年教師具備博士學(xué)歷，他們均具有豐富的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，具備一定的科研能力和實踐能力，對提高教學(xué)和科研水平是一種有效推動；從教師年齡特征來說，多數(shù)青年教師思維活躍，觀點新穎，敢于開拓創(chuàng)新和挑戰(zhàn)自我，對改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和引入新的教學(xué)手段均有所幫助；從引進(jìn)渠道來說，很多青年教師來自不同的行業(yè)，具有不同的身份特征，如企業(yè)員工、事業(yè)單位工作人員、政府機(jī)關(guān)公務(wù)員等，不同的工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗可拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實際的能力。但也得看到，青年教師隊伍存在的一些普遍問題，就是缺乏教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗，這種能力的缺失影響了他們對教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，也影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、對高校青年教師的培養(yǎng)

我校青年教師隊伍存在的問題在其他高校也都有所體現(xiàn)，作為高校的職能部門也很早就意識到了提高青年教師教學(xué)能力的重要性。就目前來看，多數(shù)高校已通過加強(qiáng)培訓(xùn)、提高學(xué)歷、組織聽查課等方式，不斷促進(jìn)青年教師提高教學(xué)水平。

加強(qiáng)崗前培訓(xùn)工作。按照教育主管部門要求，各高校必須組織新入職的青年教師參加高等教育教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)高校教學(xué)的基本規(guī)范、教學(xué)要求等有關(guān)知識，強(qiáng)化教書育人的意識和責(zé)任，再結(jié)合普通話考試、身體檢查等申請高校教師資格證書，成為一名合格的高校教師[1]。

注重專業(yè)能力培養(yǎng)。青年教師在進(jìn)入高校后，其所在教研室會有計劃地進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。通過組織集體備課、說課，討論教學(xué)案例等方式加強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力；要求青年教師按時進(jìn)行聽課，做好聽課記錄，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式；組織青年教師參加圖書館設(shè)備學(xué)習(xí)、教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，保證今后教學(xué)過程中各類教學(xué)資源的充分利用；加強(qiáng)青年教師參與科研的能力培養(yǎng)，不斷提高其理論水平，推進(jìn)所學(xué)專業(yè)的理論縱深，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[2]。

這些做法雖然對提高青年教師的教學(xué)能力有所幫助，但仍與理想的教學(xué)效果尚存差距，尤其是對青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以崗前培訓(xùn)為例，其內(nèi)容多以教育理論、教育技術(shù)、思想政治為主，有關(guān)教學(xué)法和教學(xué)效果評價等欠缺嚴(yán)重，培訓(xùn)過于形式化；多數(shù)培訓(xùn)工作由學(xué)校人事部門負(fù)責(zé)，青年教師無法將教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。

三、借助教學(xué)基本功競賽提高青年教師教學(xué)能力

正是看到了青年教師與成為真正合格的高校教師之間存在的巨大差距和問題，很多高校也在積極改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教師培訓(xùn)方案，改革青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的方式，重點解決他們?nèi)狈虒W(xué)理論、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗的實際問題。自2004年起，我校由教務(wù)處牽頭，開始組織每年一屆的青年教師基本功競賽，通過鼓勵青年教師積極參與比賽的方式，達(dá)到鍛煉教學(xué)技能，加強(qiáng)教學(xué)交流，檢驗教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)能力提高的綜合目的。青年教師基本功競賽不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校崗前培訓(xùn)中教學(xué)方法和技巧的缺失，還可以促使青年教師樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。

從學(xué)校教學(xué)來說，舉辦青年教師基本功競賽是對日常教學(xué)工作的總結(jié)和反思。在比賽過程中，通過對青年教師的選題設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和教姿教態(tài)的觀察，專家和評委可以更好地檢驗他們的整體教學(xué)水平和教學(xué)能力，同時也為學(xué)校推薦各級精品課程大賽提供了較好的素材。

從青年教師來說，通過參賽能夠從語言表達(dá)、板書書寫、課件制作和教案編寫等方面借鑒優(yōu)秀選手的先進(jìn)經(jīng)驗，吸取失敗選手的經(jīng)驗教訓(xùn)，審視自己的教學(xué)能力，取長補(bǔ)短，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高[3]。通過賽前的對各項準(zhǔn)備工作的籌備，青年教師經(jīng)歷了一次全方位的教學(xué)訓(xùn)練，從精心選材到課件演示，從組織語言到結(jié)構(gòu)設(shè)計，均需要認(rèn)真、細(xì)致地安排和構(gòu)思，整個參賽過程充分展示了教師的綜合素質(zhì)。通過參賽，青年教師能夠逐漸提高競爭意識，不斷挖掘自身潛能，全身心地投入到教學(xué)工作中去。

四、對開展教學(xué)基本功競賽的幾點建議

青年教師作為教學(xué)基本功競賽的參與者，除了應(yīng)該重視比賽的過程，總結(jié)比賽的經(jīng)驗外，還要正確對待教學(xué)基本功競賽。首先，教學(xué)基本功競賽畢竟是一種匯報式的比賽，要以比賽為契機(jī)，抓好教學(xué)方面的各項基本功。其次，教學(xué)基本功競賽不能只重視成績而忽略了比賽的初衷，僅僅對準(zhǔn)備比賽下工夫，想在比賽中一舉成名，嶄露頭角。我們要深刻認(rèn)識到，比賽的形式無論是課程內(nèi)容還是時間安排方面較日常教學(xué)還是有區(qū)別的，比賽所取得的成績是日常教學(xué)水平和教學(xué)能力的體現(xiàn)和積累，只有重視平時的教學(xué)能力，才能成為一名合格的青年高校教師。

[參考文獻(xiàn)]

[1]薛素鐸，李慶豐.構(gòu)建青年教師教學(xué)能力發(fā)展長效機(jī)制 保證和促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（5）.

[2]熊志勇.講課比賽對提升青年教師教學(xué)能力的作用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）.

[3]鄭家茂，李愛國.注重教師教學(xué)發(fā)展 提高大學(xué)教學(xué)品質(zhì)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（5）.endprint