大學生防御方式與心理健康的關系

謝曉明

【目的】通過了解大學生防御方式與心理健康狀況兩者之間的關系，目的是為了解大學生人群里面不同的心理健康狀況人群的防御方式的特征，認識了解防御能力與心理健康之間的關系，為大學生的心理健康教育工作提供有力心理依據(jù)。

【關鍵詞】大學生，防御方式，心理健康，關系

中圖分類號：G444

一、前言

近些年，隨著我國大學教育的普及，大學生成為了社會中主要的成分之一，目前，大學生的大學生防御方式與心理健康的關系依然是影響大學生健康發(fā)展的重要因素之一，對其關系的研究對于促進大學生健康發(fā)展是極其有意義的。

二、大學生防御方式與心理健康的關系研究方法及結果

1、研究對象

從某醫(yī)科高校的在校大學生中篩選出500人作為實驗組，其中男生250人，女生250人，平均年齡21歲。又另外篩選了SCL-90的因子痛苦水平處于輕度以下的100人作為對照組，100人中男性與女性的比例和實驗組男女比相同，平均年齡20.9歲。

2、方法

1.心理衛(wèi)生自評量表（SCL-90），組成部分有90個項目，不同的癥狀有9種。這個心理衛(wèi)生表在國際上有很好的信譽度和可信度。 2.有關防御方式的問卷調查（DSQ），組成部分有88個項目，每個項目按-4分到+4分，分為九個等級來區(qū)分。結果顯示為三個大因素，一共有24種防御方式。這個問卷調查經(jīng)過調試修改以后，有很好的可信度和信譽度。

通過心理衛(wèi)生表調查結果對顯示數(shù)據(jù)來篩選以后，把高度癥狀小組和低度癥狀小組的防御方式問卷調查進行相同的因素的均數(shù)比來區(qū)分，進而通過心理衛(wèi)生表和防御方式問卷調查的多因素關系之間的研究。研究平均值的方法運用分析方差和F檢驗方法，多因素之間關系用積矩的相關數(shù)據(jù)r來顯示。

三、研究結果

調查結果顯示了大學生防御方式與心理健康狀況的關系，顯露了大學生的心理健康水平如果越低，大學生的防御機制程度也就越不成熟，分析得出的結果對提升大學生的心理防御和應對能力有很大的幫助。防御機制和防御方式是一種健康與心理反應的中間物質，它們對于人的身心健康有著很重要作用。人們處于大學階段，大學階段對于大學生的生理心理發(fā)育及適應社會是一個非常關鍵時期，大學生是在社會群體中是很特殊的，面對來自各方面的壓力，心理沖突和壓力都是很龐大的。

四、大學生防御方式與心理健康的關系實驗分析

實驗的防御方式問卷調查來分析大學生的防御方式類型，90個項目組成，每一項目按 1到9分來評分，得到的分數(shù)越是接近9分，就表示采用這種種防御方式的頻率就越大，把這90個項目的得分總結得到24種防御方式，四大因子，即不成熟類型，成熟型，中間型以及掩飾型；運用心理衛(wèi)生自評量表來調查大學生的心理健康情況，包含90個項目，每一項按照1分到5分來評分，把項目的得分歸納得總分、總均分、陽性項目數(shù)、陽性癥狀均分、陽性癥狀痛苦水平共5項總體指標以及9個因素，要是項目的總分大于等于158分，陽性項目數(shù)大于45個，或者任意一個因數(shù)得分大于等于2分，就表示有輕微心理問題，陽性癥狀的痛苦程度得分越小，就顯示心理狀況問題越嚴重，別的總體指標和因數(shù)得到的分數(shù)要是越高的話，就顯示心理狀況問題越差。

實驗重點觀察了心理健康狀況的不同，防御方式的差別和大學生防御方式與心理健康狀況評價指標之間的關系，并且對這二項通過多元回歸的方式進行了分析.結果顯示：共調查了500名大學生，這500名大學生中調查顯示的測試結果都沒有缺憾數(shù)值，全部都能被統(tǒng)計分析.①心理健康狀況不相同的人，他們的防御方式存在的差異：通過心理衛(wèi)生自評表的得分狀況把大學生區(qū)分，即把總分的平均值158分作為分界限，區(qū)分為高分小組（n=89）和低分小組（n=107），癥狀自評量表中得高分的小組的大學生在不成熟類型的防御方式、中間類型的防御方式和掩飾類型的因子之間的得分都是高于低分小組。但是成熟類型的防御方式上的所得到的分數(shù)。兩組大學生的差別并不大（P大于0.05）.②防御方式與心理健康狀況的關系分析：不成熟類型的防御方式和心理衛(wèi)生自評表中各因素都呈現(xiàn)正相關關系（P<0.01），除了有敵外的因素，中間類型防御方式與心理衛(wèi)生自評量表的其他數(shù)據(jù)都是正相關關系。里面的隔離、同一性、拒絕、避免等防御方式與心理衛(wèi)生自評量表因素的關系是非常緊密的。掩飾因子因素和去除軀體化因素外的別的各個因素都呈現(xiàn)正相關關系（P<0.01）。成熟類型的防御方式，去除軀體化因子呈現(xiàn)負相關關系非常顯著以外，和別的因素呈現(xiàn)負相關關系均都沒有達到非常相關的水平。③防御方式與心理健康情況的多元分析：分別通過心理衛(wèi)生自評量表的心理健康情況總體數(shù)據(jù)作為因變量，通過把防御方式的四個大因素作為自變量，作為多元回歸分析的依據(jù)，每次不成熟類型防御方式代入回歸方程的時候，不成熟類型防御方式就能夠很好的來解釋心理健康情況的各項評價數(shù)據(jù)的總數(shù)據(jù)變量。

防御能力的提出，是用來解釋人們面對挫折情況的時候，通過防止或者減少焦慮的心情和很重的壓力而反應出來的一些習慣性質的身體行為。自我防御能力是一種方法和手段，用來減緩人的心情緊張、保持人的心理平衡、改變身體表現(xiàn)，讓這些呈現(xiàn)出與外界需求相同的行為。這些是一種挫折表現(xiàn)，也是一種應激表現(xiàn)；既是一個潛意識的心理活動歷程，又是一個深層次進入意識形態(tài)，而且能夠被人體承認的身體表現(xiàn)

所以，如果要是能夠減緩心理痛苦，還能適應外部因素才能說是成熟的防御能力。否則，無論偏向哪種方面，但是不考慮另外的方面，都是不完美的防御能力。

五、大學生防御方式與心理健康的關系探討

防御方式與心理衛(wèi)生表各因素之間關系的研究和高度癥狀小組與低度癥狀小組防御方式問卷研究因素的分數(shù)區(qū)分。

實驗結果顯示在正常的大學生人群里面，心理健康狀況的痛苦程度不同，他們的防御能力的運用程度、成熟狀況和選擇方式等方面都有著不一樣的差別，表現(xiàn)出情況痛苦程度越高，越容易運用不成熟的防御能力的趨勢?？偟膩碚f，心理承受能力差的大學生更容易有很大的情緒失控，因為缺乏對失敗和挫折的正確的面對方式，所以很輕易的因為不理性，不成熟防御方式來減緩痛苦、沖突和煎熬。然而心理健康狀況好的大學生，心理的成熟水平高，都會相比于理智和穩(wěn)定，所以很少選擇非理性的防御方式，而是選擇成熟的防御方式。

實驗結果也顯示，不相同的心理健康狀況的大學生的防御方式有差別，但是也有著相同的地方。要是能夠正確地幫助大學生了解自己的防御特征，了解和學習一些保持心理平衡，改變不好的防御能力， 解決心理問題的方式，讓大學生樹立目標，有成熟的防御能力，就會使大學生的心理逐漸成熟，提高大學生面對挫折的承受力。

六、結束語

綜上所述，大學生防御方式與心理健康有著密切的關系，上文通過試驗的方法對其之間的關系進行了詳細的研究，希望對促進大學生健康發(fā)展和成長起著重要作用。endprint