中小學英語教學與多媒體應用

周艷莉

摘 要：眾所周知，中小學階段是英語學習的黃金時期。老師教學生聽的傳統(tǒng)教育模式已不能適應時代需求。信息化是21世紀經濟和社會發(fā)展的大趨勢，將以多媒體和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術有機運用到中小學英語課堂教學是大勢所趨。

關鍵詞：中小學英語教學，現(xiàn)代信息技術，多媒體，網絡技術

【中圖分類號】G633.41

一、對中小學英語教育現(xiàn)狀的反思

1.教育目的的缺陷

當前中國中小學英語教育的目的是：為大學英語教育奠定語言知識基礎和技能基礎。英語在中國只是被單純看做是一門考試科目，而分數(shù)是衡量學生對英語掌握程度的尺度。而長期以來，為了激發(fā)學生學習英語的興趣，大多數(shù)小學均采取游戲的方式，讓學生在玩耍中自然習得英語。這種"寓教于樂"的教學法，忽略了處于語言智能發(fā)育關鍵期的小學生的英語能力進行系統(tǒng)訓練，是違背學習英語的心理特點和認知規(guī)律的。正因為小學階段忽視對學生語言知識的學習，運用能力的激發(fā)，一味重視幼兒式英語游戲，直觀興趣的培養(yǎng)，導致了學生進入中學時，仍不能掌握英語語言的基本規(guī)則，從而又導致中學英語教學中對這一不科學的教學法矯枉過正的傾向。

2.教學方法和教學理念的制約性

從中小學英語教育現(xiàn)狀來看，除教育理念的盲點和誤區(qū)外，教學方法和條件也是制約提升教學質量、實現(xiàn)教學目標的瓶頸。目前流行的教學方法是：小學程，習得是指在特定的語言環(huán)境中無意識自然獲得語言的過程，而學得是指在不充分具備特定語言環(huán)境的條件下有意識學習語言及其應用的過程。由于小學階段過分強調習得，教學傾向于培養(yǎng)學生對英語的直觀興趣，低估了學生語言智能發(fā)展的關鍵期對語言信息攝入量的需求，忽略了對學生英語語言能力進行充分和及時的訓練，乃至中學階段對新知識的學得中，學生認識結構中的英語知識支離破碎，不能同新輸入的知識建立有機聯(lián)系。

二、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和優(yōu)點

1.現(xiàn)代教育技術的發(fā)展

媒體技術20世紀80年代應用于我國外語教學。如果能將多媒體技術和傳統(tǒng)外語教學的優(yōu)勢結合起來運用，則一定能更好地服務于我們的教學工作，提高學生外語水平。利用現(xiàn)代信息技術整合英語教學，改變過去傳統(tǒng)的教學模式，在初中英語教學中大量地運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化英語課堂結構，調動學生的多種感官，提高英語課堂教學效率以及教師和學生的信息素養(yǎng)是擺在我們面前緊迫而又重要的任務，這也正是本研究的目的所在。在初中英語教學中運用以多媒體和網絡技術為主的現(xiàn)代信息技術來設計和開展豐富多彩的課堂交際活動，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，便于學生邊學邊練，從而做到學用結合，提高課堂容量，使課堂內容充實，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引導學生主動學習，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高，對提高師生的信息素養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎具有十分重要的意義。因而，對初中英語教學中如何運用現(xiàn)代信息技術等相關問題的研究就具備了十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

2.現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點

鑒于目前現(xiàn)代信息技術在初中英語教學方面的運用研究才剛剛起步，可借鑒的國內外成功經驗并不多，本研究主要采用“行動研究法”，對研究問題的背景、意義、國內外研究現(xiàn)狀及相關概念、相關理論進行了分析和闡述，理順了現(xiàn)代信息技術與初中英語教學之間的相互關系，對傳統(tǒng)英語教學、初中英語教學現(xiàn)狀、初中英語教學改革作了大量的研究，創(chuàng)造性地提出了在初中英語教學中使用現(xiàn)代信息技術對初中英語教師的六項要求：崇高的職業(yè)道德、豐富的學科知識、超強的教學能力、良好的文化素質、獨特的視覺形象和較強的共事能力，總結了現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的優(yōu)勢和作用，提出了現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用原則、應用策略，并通過兩個教學案例，為初中英語教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術提出了參考和建議，為現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用提供了理論和行動上的支撐。

三、現(xiàn)代教育技術彌補中學學英語教學的缺陷

隨著教育制度的改革，對于教師教學方法的要求也越來越高。英語作為中考必考的科目，如何做好相關教學工作是每個初中英語教師都應該思考的問題。以教學反思的含義為突破口，對初中英語教學反思進行了相關探討工作，希望對廣大教育者有一定的幫助。日常的成績報告單提供的信息不完整，主要內容包括考試科目名稱和分數(shù)，簡單的數(shù)字無法讓教師，學生，家長客觀真實了解孩子學習狀況。為了全面考察學生，老師可以借助細目表來命題，借助細目表和計算機從知識點掌握和能力兩個維度，對于學生答案情況分類匯總生成統(tǒng)計圖，做成學生答題情況分類匯總生成統(tǒng)計表，做成新的成績報告單。報告單的改革促發(fā)教師反思更具有針對性，學生反省更具有指向性，此項改革收到家長的充分認可，也契合了教育提出的“基于證據的理念。另外，應該引起注意的是，相對于多媒體教學而言的傳統(tǒng)教學往往被人們所否定或忽視。以建構主義和多元智能理論為依據，對當前初中多媒體在英語教學中應用進行調查研究，通過我對初中英語的教學實踐、觀察和調查，從學校、教師和學生三個方面探討和分析當前初中多媒體英語教學的真實現(xiàn)狀，并反思多媒體環(huán)境下如何更有效地進行英語教學，提出正確看待多媒體在教學中的位置，正確認識相對于多媒體的傳統(tǒng)英語教學，將多媒體英語教學和傳統(tǒng)英語教學有機結合起來，以及注意多媒體課堂教學中以人為本，師生互動和情感交流的觀點。

四、現(xiàn)代教育理論的中小學英語教學

21世紀是數(shù)字的年代。多媒體英語教學是一種趨勢和要求。多媒體教學有利于創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式?，F(xiàn)代教育技術固然有眾多優(yōu)點，給教育事業(yè)賦予革命性的意義.不可否認，現(xiàn)代教育技術使教育的方方面面得到了極大的提升，使之進入一個新紀元.但與此同時，也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術本身給我們帶來的困惑，已經無法用教育或技術本身的理論來解答，而倘若身處困局中，卻只局限于從困局自身尋找，那么當我們兜轉數(shù)圈后，會發(fā)現(xiàn)只是回歸原點.因此，需要站在困局本身之外，尋找一種指引，這種指引便是異化勞動理論.基于馬克思異化勞動理論的視角，從教育技術工作者的勞動和他的勞動產品相異化、教育技術工作者和他的勞動活動相異化，現(xiàn)代教育技術帶來的人的類本質與人相異化，以及教育技術中人與人的關系相異化這四個方面，對現(xiàn)代教育技術帶來的困惑進行解釋。endprint