淺談小學(xué)語文的課堂導(dǎo)入

劉美華

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0227-02

新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)很有必要。我們常見的情況是，學(xué)生起立坐下，教師便在黑板上板書課題，開始講課；或者一上課就叫學(xué)生翻書到多少頁，直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，這些方法看似干脆，實則不可取。天性活潑的學(xué)生經(jīng)過課間十分鐘的打鬧嬉戲，一進(jìn)入課堂便能安安心心地聽課嗎？也許還在想某一個游戲的結(jié)局或與誰慪氣等諸如此類的小名堂。這樣，就需要教師想方設(shè)法把他們的注意力吸引過來，這個過程便是新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的目的是使學(xué)生盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

要想上好一堂生動有趣的語文課，各個環(huán)節(jié)都要經(jīng)過周密的設(shè)計。很多教師通常把重心放在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，認(rèn)為其是整堂課的關(guān)鍵，從而忽略了其他環(huán)節(jié)的安排。其中就有極其重要的一環(huán)——導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開端，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生步入新課學(xué)習(xí)的角色。導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能別出心裁，迅速抓住學(xué)生的注意力，那么課堂氣氛會很快被調(diào)動起來，學(xué)生將以一種積極主動的心態(tài)開始新課的學(xué)習(xí)；其對于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)也有一定的促進(jìn)作用。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)值得我們教師進(jìn)行挖掘。導(dǎo)入一般分為以下幾種方式：

一、談話導(dǎo)入，即教師利用自身講述或與學(xué)生的交流引發(fā)新課的學(xué)習(xí)。一般教師在遇到一些較易處理的課程內(nèi)容時會采用此種方式。談話導(dǎo)入優(yōu)點是導(dǎo)入過程短，迅速，直接指向問題呈現(xiàn)的中心，學(xué)生參與度高。其缺點是導(dǎo)入過程，內(nèi)容需經(jīng)過精心的設(shè)計方能達(dá)到效果。此方法常被用于教授童話或敘事性故事中。教師直接提出疑問或利用談話引發(fā)學(xué)生注意力，投入到新課學(xué)習(xí)中來。

二、圖片導(dǎo)入，即用圖片形式將與課文有關(guān)內(nèi)容展示出來。圖片導(dǎo)入的優(yōu)點是內(nèi)容由文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤男蜗螅菀鬃寣W(xué)生展開聯(lián)想。在教授《草原》這一課是，用蒙古人民草原生活的圖片導(dǎo)入，藍(lán)天碧草讓無法身歷其境的學(xué)生能對其有大致的了解，看到作者筆下的“綠毯”、點綴著草原的白色羊群，典型的蒙古包與服飾。

三、聲音導(dǎo)入，即將與課堂有關(guān)內(nèi)容以聲音的形式表現(xiàn)出來，如教學(xué)磁帶。聲音導(dǎo)入的優(yōu)勢是調(diào)動了學(xué)生的聽覺，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的同時因為看不到畫面而引發(fā)好奇。聲音導(dǎo)入一般被運用在散文與詩歌的教學(xué)中。在《鳥的天堂》這一課中，用教學(xué)磁帶導(dǎo)入，錄音中不僅有劃槳聲，水聲，船與水面的摩擦聲，等到達(dá)大榕樹下時，更有陣陣的鳥鳴聲，聽之令人心曠神怡。此時，這幾種聲音的混合讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課本的世界中—鳥的天堂中，感受到人與自然的和諧之音。聲音導(dǎo)入亦有其劣勢，聽覺媒介單一，學(xué)生不易集中注意力，缺乏形象直觀等。硬件條件不高的學(xué)校也可多采用此種導(dǎo)入方式。

四、實物導(dǎo)入，即用一些與課程內(nèi)容有關(guān)的實物來展示教學(xué)內(nèi)容。實物導(dǎo)入的實物是看得見，聽得到，摸得著的物品，比起以上任何一種導(dǎo)入方式都更加直觀。例如教授《爬山虎的腳》這一課時，教師適宜采用實物的爬山虎來導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識爬山虎，觸摸它，觀察它的“腳”，學(xué)習(xí)葉圣陶先生觀察事物細(xì)致入微的好習(xí)慣。如果這時僅僅采用圖片或是課件導(dǎo)入就不利于學(xué)生對爬山虎的觀察與認(rèn)知。但是，實物導(dǎo)入需要量力而行。有時教學(xué)內(nèi)容不易收集實物，或?qū)嵨锊环奖阏故?、攜帶時，就要選擇其他方式。如教授《翠鳥》這一課時，如果為了教學(xué)特意去購買甚至是捕捉翠鳥則是不適宜的。

五、課件導(dǎo)入，即教師在多媒體課堂上用其制作的課件部分導(dǎo)入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始產(chǎn)生并被廣泛的運用在課堂上。多媒體課件集畫面、聲音、影像為一體，將課堂內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來。例如在教授《長征》一課時，課件導(dǎo)入紅軍過雪山，走草地，巧過金沙江，飛奪瀘定橋等片段，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)了學(xué)生們對長征精神的共鳴，渲染了課堂氣氛。課件導(dǎo)入的優(yōu)勢是顯而易見的，但是課件導(dǎo)入亦有缺點，即豐富的畫面極易分散學(xué)生的注意力，課堂秩序不易得到維護(hù)等。課件導(dǎo)入適合一些具備條件的學(xué)校。

新課導(dǎo)入看起來不過是“雕蟲小技”，但對整個課堂教學(xué)而言，卻無異于“藥引”?！八師o引使，則不通病所（清·尤在涇）”，課無導(dǎo)入，知識的教學(xué)也很難到位。由此可見，新課導(dǎo)入很有必要，選擇好的導(dǎo)入方法可以收到事半功倍的效果。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識時，常常產(chǎn)生不利的心理狀態(tài)，如畏懼心理、急躁心理、不愿合作或被動應(yīng)付，教師要根據(jù)經(jīng)驗，對可能出現(xiàn)的心態(tài)早作判斷，安排適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。如開始教議論文的寫作時，學(xué)生容易產(chǎn)生害怕的心理，教師就可以在講課前安排一個討論：若你在法庭上受人誣陷怎么辦？學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。最后教師總結(jié)：必須從各方面充分證明自己不是罪犯。接著由這個過程導(dǎo)入議論文的寫作。這個活躍的討論，既改變了作文課上的緊張氣氛，又給了學(xué)生一些議論文的寫作啟示，學(xué)生不再害怕，欣然提筆。導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)入是架設(shè)在師生間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入如同拉開的序幕， 促使學(xué)生不眨眼的觀看，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)的原動力。興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認(rèn)識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學(xué)生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強去學(xué)習(xí)，但也是難以學(xué)好的。所以，教師在安排教學(xué)過程的同時，若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得事半功倍的郊果。著名特級教師于漪老師有這樣一段精辟的見解：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣?！痹诮虒W(xué)過程中，課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能否得以激發(fā)。因此，我們應(yīng)多研究學(xué)生的興趣點，努力使我們的語文課堂導(dǎo)入帶有趣味性，從而使學(xué)生對語文教學(xué)既好之又樂之。endprint