高考語言運(yùn)用題答題技巧探究

賈敏潔

中圖分類號：G633.3

歷年高考語文卷中的語言運(yùn)用題，都會在命題形式方面進(jìn)行探索與變化，題型常常出人意料又在情理之中，其命題表現(xiàn)出非常大的靈活性、開放性和實(shí)用性，目的在于最大限度地考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

那怎樣才能有效地復(fù)習(xí)好這方面的內(nèi)容呢？筆者建議主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練。

一、強(qiáng)化審題能力的訓(xùn)練

語言運(yùn)用題考查的范圍是相當(dāng)大的，命題的角度也很靈活。例如廣東卷，2007年從四個(gè)方面作要點(diǎn)式的壓縮，2008年是定向性壓縮。題型和考點(diǎn)不同，其題目要求和解題的方法也就有所不同。學(xué)生必須具備強(qiáng)烈的審題意識才能更加迅速并準(zhǔn)確地答題。只有認(rèn)真讀懂題目的要求和材料的內(nèi)涵，才能解決好寫什么、怎么寫的問題。

因?yàn)檎Z言表達(dá)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，針對性突出，實(shí)用性強(qiáng)，所以其隱性條件往往較多，這就要求學(xué)生在審題時(shí)一定要留心觀察。比如寫邀請語就要注意如何恰當(dāng)使用謙稱與敬稱；寫廣告詞就要注意把握宣傳對象的特點(diǎn)；寫口號就要注意不可過于書面化；寫歡迎辭，就要注意歡迎者和受歡迎者的身份；寫短信就要注意言“簡”與意“賅”的關(guān)系等。有的學(xué)生在做題時(shí)，常草率行事，不細(xì)看題目的要求和限制就匆匆下筆，結(jié)果漏洞百出；有些學(xué)生應(yīng)考時(shí)心理壓力大，一看題目沒見過，就會由于緊張導(dǎo)致思維混亂，結(jié)果解題的語言不合規(guī)范，表達(dá)不符要求，嚴(yán)重丟分。

二、強(qiáng)化解題思路的訓(xùn)練

理清解題思路的目的主要是明確答題的范圍、選好答題的角度。例如擴(kuò)展語句及壓縮語段題會考查學(xué)生提煉信息及獲取主要信息的能力；選用、仿用、變換句式題會考查學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用修辭手法的熟練程度；語言的得體主要考查學(xué)生是否掌握口語書面語、謙詞敬詞以及詞語的輕重、褒貶、大小等。近年來，命題人又往往突破傳統(tǒng)的一道題只考查一個(gè)考點(diǎn)的命題方法，大膽嘗試將兩個(gè)或多個(gè)考點(diǎn)融合到一個(gè)題目中加以考查。

有的側(cè)重于邏輯思維，例如2007年安徽卷的第20小題：某校擬制作安徽名人宣傳櫥窗，同學(xué)們已搜集到下列材料。請你據(jù)此寫一段陶行知簡介（不超過70個(gè)字），再就人物言行、品質(zhì)或貢獻(xiàn)的某一點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)（不超過30個(gè)字）。（8分）

①原名文睿，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)。后留學(xué)美國哥倫比亞大學(xué)。1920年任中華教育改進(jìn)社總干事。1946年去世。

②提倡并致力平民教育，提出“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等主張，形成“生活教育”思想體系。著有《陶行知全集》、《普及教育》等。

③先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、育才學(xué)校和社會大學(xué)。九一八事變后，組織國難教育社，創(chuàng)辦“山海工學(xué)團(tuán)”。主張采用“小先生制”，實(shí)行“即知即傳”。1934年創(chuàng)辦《生活教育》半月刊。

④他的教育名言有“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”等。毛澤東說他是“偉大的人民教育家”。

人物簡介： _________________________________________________

人物評價(jià)： ___________________________________________________

有的側(cè)重于形象思維，例如2008年北京卷的第21小題：公元2008年5月12日，我國四川省汶川一帶發(fā)生里氏8級強(qiáng)烈地震，舉世震驚。全國上下眾志成城，抗震救災(zāi)。請為右面一幅圖片配寫幾句話，抒寫你的真摯感情。（見上頁圖）

【要求】緊扣畫面，鮮明生動，連貫順暢，不超過45個(gè)字。（4分）

考查的側(cè)重點(diǎn)不同，解題的思路也應(yīng)有所區(qū)別。因此，我們要求學(xué)生在解答邏輯思維類型題的時(shí)候，要學(xué)會從文字或圖表的已有材料中進(jìn)行信息的篩選、整合，應(yīng)舍棄表象，根據(jù)題目的要求對所得信息進(jìn)行加工、分析，提取了要點(diǎn)，進(jìn)而歸納整理出符合題意的答案。要求學(xué)生在解答形象思維類型題的時(shí)候，學(xué)會把自己的生活積累、真實(shí)的情感投入到構(gòu)思之中，學(xué)會展開豐富的聯(lián)想、想象，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡x用詞語、句式，并恰當(dāng)使用常見的修辭手法。

總之，理清解題思路主要是指明確答題范圍、選好答題角度。

三、強(qiáng)化答題的語境意識及文體意識

語言運(yùn)用不能離開具體的語境。符合語境是要求語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的基本前提。就我們所見的試題來說，題干本身包含著語境，試題所給的材料中也包含著一種語境。一般來說，語境對語言表達(dá)具有限制和補(bǔ)充兩種作用。而考題所提供的語境，更多的是限制作用。

例如，2008年高考廣東卷第23小題：右邊是一幅剪紙畫。請以其中一個(gè)人物的身份寫一段文字，表現(xiàn)畫面“情深”的意蘊(yùn)。要求：語言鮮明、生動，運(yùn)用兩種以上（含兩種）的修辭方法。解答此題目的思路是要注意表現(xiàn)“情深”的意蘊(yùn)，這意蘊(yùn)就是一種語境限制。

每年語言運(yùn)用題的題型都有變化，我們無法準(zhǔn)確預(yù)測。但它意在考查學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)用能力這一點(diǎn)是不變的。

四、立足常規(guī)題，關(guān)注新題型

就內(nèi)容來看，生活中有意義的現(xiàn)象、國內(nèi)外的重大事件等，往往能引起高考命題人的關(guān)注，使之進(jìn)入語言運(yùn)用題成為新題；就形勢來看，出題人又常常在命題形式上進(jìn)行探索，題型往往出人意料，有極大的靈活性。這就提醒我們在備考的時(shí)候，既要立足已有的復(fù)習(xí)資料，也要關(guān)注身邊的社會時(shí)事；既要立足常規(guī)題，也要關(guān)注新題型。endprint