小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討

王子文

摘 要：在小學(xué)教學(xué)的語文教學(xué)中，可以通過打造課堂情境而調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)的具體方法，以此提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。所以在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，必須開展探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；探究性

【中圖分類號】G623.2

引 言：探究性學(xué)習(xí)屬于一種新型學(xué)習(xí)方法，將小學(xué)生的探索作為條件，通過小組合作的形式，激勵(lì)學(xué)生透過實(shí)踐操作獲取經(jīng)驗(yàn)與知識。探究性學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，且可以提升其單獨(dú)思考的能力以及主觀能動(dòng)性，所以需在小學(xué)語文教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生未來的發(fā)展打好根基。

一、建立學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)理念

1、在質(zhì)疑中提高學(xué)生的探究理念

探究理念源自對問題方面的質(zhì)疑，只有多加質(zhì)疑，才能學(xué)會分析處理問題的方式。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)由培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力而提高探究理念。老師可以在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生積極尋求結(jié)論，之后再進(jìn)行質(zhì)疑，或讓學(xué)生親自進(jìn)行質(zhì)疑，逐漸提高對語文知識的理解，并且也提升了學(xué)生的探究理念。

2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)樹一幟，穩(wěn)固探究認(rèn)識

在語文教學(xué)當(dāng)中，需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)特有的感受與理解給予充分的尊重，并對此給予鼓勵(lì)。小學(xué)語文教學(xué)需要令學(xué)生具備思維的獨(dú)立性，透過自身的獨(dú)立思索和分析，勇于獨(dú)樹一幟，提出相應(yīng)的見解，如此才能夠令學(xué)生的探究認(rèn)知更為鞏固。學(xué)生需將自己的見解勇于表達(dá)出來，老師需肯定學(xué)生特有的觀點(diǎn)及體會，如此不但可以讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)氛圍里更加理解課本內(nèi)容，還可以充分激發(fā)學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的積極性[1]。

3、運(yùn)用好奇心指引學(xué)生探究

小學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，他們的活動(dòng)被所需及興趣所掌控。需令學(xué)生建立探究認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對探究的興趣，激勵(lì)學(xué)生提出問題。老師在學(xué)生提出問題以后，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在積極的心態(tài)中，由于對語文知識倍感好奇，所以會提出更多的問題，之后讓學(xué)生自主思考和探究。小學(xué)生需通過老師的正確引導(dǎo)對語文的知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，因此，老師需具備充分的耐心，并不斷激勵(lì)學(xué)生。

二、小學(xué)語文教學(xué)的不足

1、學(xué)生未在學(xué)習(xí)中建立明確目標(biāo)

小學(xué)生不論在心理還是生理方面均還未成熟，在這一時(shí)期，假如未運(yùn)用積極有效的教學(xué)方法，則會令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的樂趣。小學(xué)語文作為一個(gè)具備美感及文學(xué)性的科目，假如未將自身的思想及審美能力進(jìn)行訓(xùn)練，則會在教學(xué)當(dāng)中、在學(xué)習(xí)當(dāng)中消弱對學(xué)習(xí)的興趣，最終對成績造成影響。因?yàn)橛行W(xué)生的語文學(xué)習(xí)根基較弱，并且在學(xué)習(xí)規(guī)劃方面不夠明確，還會引發(fā)厭學(xué)的狀況。所以學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)要引導(dǎo)好學(xué)生，有利于其建立自身的目標(biāo)，有利于學(xué)生了解在未來工作、生活中會出現(xiàn)的問題，建立自信心，帶領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，并且有計(jì)劃的學(xué)習(xí)語文。

2、教學(xué)模式與教學(xué)方法單調(diào)

我國學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)模式中均存在灌輸式的教學(xué)特征。老師作為講解課文內(nèi)容者，會令語文學(xué)習(xí)課堂處于以老師為中心的現(xiàn)象，學(xué)生只能處于被動(dòng)位置。如此一來，老師在課堂中使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不如一些互動(dòng)性的教學(xué)方式更能活躍課堂氣氛。老師灌輸式的教學(xué)方式不但會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭煩心理，還會打擊老師的積極性。所以，老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過全新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變固有的單調(diào)的教學(xué)方法，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生在思考方面的能力，提升教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法

1、透過自由選擇，激勵(lì)學(xué)生對探究的興趣

學(xué)生只有具有主動(dòng)性學(xué)習(xí)的精神，才可以對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而可以有利于學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維更加敏捷、靈活。語文老師需通過創(chuàng)造性情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，加快學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題，并且透過各種思維，通過不同方面探求問題的處理方式。在這一教學(xué)形式中，學(xué)生具備了自由選擇的權(quán)利，有效激勵(lì)了學(xué)生對自由探究的興趣。

語文課本中存在眾多需要探究的方面，所以，老師需讓學(xué)生自由選擇。比如對于《豐碑》而言，有的學(xué)生喜歡朗讀，則讓這部分學(xué)生分析如何才能夠?qū)⑽恼碌纳耥嵗首x出來；有的學(xué)生喜歡抓重點(diǎn)，則可以讓這部分學(xué)生細(xì)心感受語句的內(nèi)涵，探究文章的深層次意義；有些學(xué)生對文章內(nèi)的語句含義不甚了解，以此引發(fā)疑問，老師可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行分析。

2、創(chuàng)建問題情境，激活探究性思維

（1）創(chuàng)建認(rèn)知矛盾的情境

當(dāng)前小學(xué)語文教材十分精彩，可是這些精彩中也體現(xiàn)出矛盾。在閱讀當(dāng)中，老師需帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，以此更為深入的了解課文。例如在《十里長街送總理》一文中，老師需讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回想并思索自己在平時(shí)等車的內(nèi)心體會，然后讓學(xué)生進(jìn)行探討，從而了解到為什么老奶奶內(nèi)心尤為焦急卻也非常耐心的等待，通過質(zhì)疑進(jìn)行探究[2]。

（2）創(chuàng)建認(rèn)知沖突的情景

老師可以通過提供幾種不同的答案讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，不知該如何選擇，如此能夠良好激發(fā)學(xué)生的探究思維。比如對于《白楊》的教學(xué)而言，提問學(xué)生文章中描繪的內(nèi)容是什么，老師可以向?qū)W生提供幾種答案，讓學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生矛盾。再通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課文中尋求出正確的答案。

3、鍛煉學(xué)生不同方面的能力

探究性學(xué)習(xí)方法通過老師與同學(xué)的互動(dòng)形式，通過不同方向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅令各種能力得到鍛煉，還提升了自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊，以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)處于一種良性的循環(huán)狀態(tài)。

4、結(jié)論評價(jià)

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)尤為豐富，選題不同，學(xué)生的能力也各有不同，所以在評價(jià)中需要通過課題的特征，所有學(xué)生在認(rèn)知方面的能力、探究能力的差異給予個(gè)性化評價(jià)。對個(gè)體學(xué)生采取橫向?qū)Ρ鹊耐瑫r(shí)還要進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，觀察學(xué)生是否在原本基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。只有了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)，才能夠讓學(xué)生更加具有力量進(jìn)行更為深入的探究性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文老師必須處于學(xué)生的所需以及教育形式的改革角度，充分運(yùn)用所有教育資源，持續(xù)豐富信息的收集方式，保障探究性學(xué)習(xí)能夠更為豐富、更加普遍。并且小學(xué)語文老師還需不斷改變教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及教育教學(xué)改革的要求，將探究性學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，加快學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]常青.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013.（36）：42.

[2]谷冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].中小學(xué)電教（下半月）.2012.（04）：15-16.endprint