繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

魯曉燕

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：C41

教材及年級(jí)名稱(chēng)：外研社麗聲妙想英文繪本第一級(jí)（一年級(jí)）

章節(jié)名稱(chēng)：《Breakfast》

課型：繪本教學(xué)（第二課時(shí)While-reading）

教材及學(xué)習(xí)者分析：本冊(cè)教材是小學(xué)一年級(jí)初級(jí)繪本資料，繪本通過(guò)小主人公在早上給農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物喂食，最后在喂母雞的時(shí)候，找到兩枚雞蛋作為自己的早餐的故事，向孩子們展示農(nóng)場(chǎng)的一天，讓孩子體會(huì)農(nóng)場(chǎng)生活，并感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

一年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，但是孩子有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，可以抓住孩子們模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，讓孩子在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中模仿英語(yǔ)，在玩玩唱唱中游戲英語(yǔ)，在講講演演中掌握英語(yǔ)。孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期除了建立基本的英語(yǔ)語(yǔ)感外，還要逐漸建立孩子的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

在這個(gè)階段為孩子們引入英文繪本，能夠逐步培養(yǎng)孩子們的英文思維能力和閱讀習(xí)慣，建立孩子們對(duì)于世界的聯(lián)系，通過(guò)繪本去發(fā)現(xiàn)不一樣的英文世界，繪本故事很多都有生動(dòng)的人物形象和跌宕起伏的情節(jié)。為弄懂故事內(nèi)容，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)，這樣能夠提高聽(tīng)力理解能力。有利于培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感。繪本教學(xué)能促使學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。繪本教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，且重復(fù)率高，有利于學(xué)生理解并逐步運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神同時(shí)有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)單詞：cows， sheep， goats， horse， hens.

讓學(xué)生掌握句型 I went to see the....

Breakfast for you/ me.

I said.

語(yǔ)言技能目標(biāo)

⒈能夠根據(jù)圖片理解繪本。

⒉能聽(tīng)根據(jù)繪本圖片回答問(wèn)題。

⒊能掌握初步的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。

情感目標(biāo)

⒈幫助孩子們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪懈艺f(shuō)、樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

⒉培養(yǎng)在實(shí)際情景中運(yùn)用知識(shí)的能力，提高孩子們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

⒊培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)輔助： PPT；課本；點(diǎn)讀筆；動(dòng)物的卡片；單詞條；句型條

教學(xué)過(guò)程：

Step 1： Greeting& warm up

一、Greeting：

T： Good morning/afternoon！ Boys and girls！

Ss： Good morning/afternoon！ Kiki！

T： How are you ？

Ss： Im….

T： Are you happy？

Ss： Yes！

T： Really？！ Give me a big smile.

Ss做出一個(gè)大大的微笑。

二、Warm up：

T： Lets sing

Step 2： Lead-in

一、Brain-storm：

PPT閃過(guò)動(dòng)物單詞和圖片，復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞。

二、Talk about the animals on the farm：

T： Where are the animals？ Are they in the zoo（PPT展示動(dòng)物園的圖片）

Ss： No！

T： Where are they？ They are on the farm.（PPT展示農(nóng)場(chǎng)的圖片）

T： Did you ever go to the farm？ What animals did you see on the farm？

Ss分享以前的農(nóng)場(chǎng)玩的經(jīng)歷，講講在農(nóng)場(chǎng)里看到的動(dòng)物，和在農(nóng)場(chǎng)做過(guò)的有趣的事情（可以用中文分享）。

T：If you never go to the farm， it doesnt matter. We have a little farm in our classroom.

三、Learn the structure

“I went to see the ___.”

⒈T：I like the cows best， because cows give people milk， I like milk. So if I went to the farm，

I went to see the cows.

⒉Pair work：

Have Ss tell their partner

I went to see the ___.

Step 3： Story-learn：

一、介紹繪本的封面：

T：Today ， were going to learn a story。Look at the picture， this is the cover of the story. What can you see in the picture？（出示PPT）

Ss： I can see a ….

T： Look here， Monica Hughes ，this is the writer of the book. Jim Kavanagh is the illustrator of the book.

Here， “breakfast” is the title. Follow me “breakfast”.

二、學(xué)習(xí)句型 “breakfast for you/me.”

⒈T： What is the breakfast（出示PPT） Look！

Every morning， the sun rises， Its 7oclock in the morning. We should get up， and have our breakfast. Today， my breakfast is egg and milk. I like eggs very much. Follow me！ ”breakfast”

Ss： Breakfast.

教讀單詞。

T出示火鍋和面包牛奶的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇哪種可以作為我的早餐。

T：Look！ Which should be my breakfast？

No1 Hot pot？ Or No2 bread and milk？

S1： No2

T： So you should say “breakfast for you.”

Ss： Breakfast for you.

T： Why hot pot can not be my breakfast？

為什么火鍋不能作為我的早餐呢？

Ss： 因?yàn)椴唤】怠?/p>

T：對(duì)，因?yàn)槲覀兊脑绮托枰S富的營(yíng)養(yǎng)要健康，火鍋是垃圾食品，對(duì)我們的身體不好，所以不能作為我們的早餐。孩子們以后也一定要好地吃早餐，吃營(yíng)養(yǎng)健康的早餐，不吃早餐或吃不健康的垃圾食品作為早餐都是對(duì)我們身體不好的。

⒉“Breakfast for me.”

T： I like eggs very much， so eggs are my breakfast. I say “breakfast for me.”

三、Story learning：

⒈Introduce the cover and the back cover.

⒉圖文解碼：

出示PPT第一頁(yè)。

Talk about the picture

T： What can you see in the picture？

S1： I can see…

T： You are the boy now， you should say” I went to see the cows.”

Ss follow T.

T 指著書(shū)上小男孩手里的稻草，

T： Whats that？

Thats the cows breakfast.

If you are the boy， what did you say？

Ss： Breakfast for you.

讓學(xué)生聽(tīng)讀點(diǎn)讀筆里的這部分內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)音模仿，惟妙惟肖。

Step4 Practice

Chanllege1

⒈跟著點(diǎn)讀筆，聽(tīng)讀故事。

⒉小組合作學(xué)習(xí)，讀課文，并完成挑戰(zhàn)，完形填空（讀出PPT中所缺的單詞）。

Chanllege2

完成完形填空。圖片里的句子將會(huì)完全消失，學(xué)生只能通過(guò)圖片提示，來(lái)讀出圖片中的句子。

Chanllege3

小組合作，通過(guò)教室里搭設(shè)的小農(nóng)場(chǎng)，自己來(lái)當(dāng)小小農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)員，來(lái)表演故事。

教學(xué)反思：

本課是小學(xué)一年級(jí)孩子的英文繪本課。在這個(gè)階段為孩子們引入英文繪本，能夠逐步培養(yǎng)孩子們的英文思維能力和閱讀習(xí)慣，建立孩子們對(duì)于世界的聯(lián)系，通過(guò)繪本去發(fā)現(xiàn)不一樣的英文世界，繪本故事很多都有生動(dòng)的人物形象和跌宕起伏的情節(jié)。為弄懂故事內(nèi)容，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)，這樣能夠提高聽(tīng)力理解能力。有利于培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感。繪本教學(xué)能促使學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。繪本教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，且重復(fù)率高，有利于學(xué)生理解并逐步運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神同時(shí)有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

繪本通過(guò)小主人公在早上給農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物喂食，最后在喂母雞的時(shí)候，找到兩枚雞蛋作為自己的早餐的故事，向孩子們展示農(nóng)場(chǎng)的一天，讓孩子體會(huì)農(nóng)場(chǎng)生活，并感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)孩子的英文思維習(xí)慣，我的板書(shū)為孩子們梳理了文本線(xiàn)索，幫助孩子形成自己的思維導(dǎo)圖。同時(shí)，我還注重孩子聽(tīng)讀的習(xí)慣，比如，聽(tīng)讀時(shí)，手指著書(shū)，聽(tīng)讀時(shí)，要注意模仿當(dāng)事人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。從一年級(jí)開(kāi)始不停地培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于孩子今后的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。endprint