農(nóng)村留守兒童英語教育之策略

趙冰清

摘要：留守兒童已經(jīng)成為倍受關(guān)注的重要課題。本文將從留守兒童英語教育的現(xiàn)狀和對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以此來提高留守兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量以及引起社會(huì)的重視，使他們長大后更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

關(guān)鍵詞：留守兒童；英語教育；現(xiàn)狀；策略；

· 【中圖分類號(hào)】G623.31

所謂留守兒童，是指父母雙方長期外出打工，留在農(nóng)村和祖父母或其他親屬生活或單獨(dú)生活的孩子。 改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛，學(xué)習(xí)問題較多，尤其是英語學(xué)習(xí)普遍較差。

一、留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

留守兒童普遍英語成績差于其他學(xué)生，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過低，通過調(diào)查，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。據(jù)調(diào)查中有90%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，有的甚至是文盲，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。第三，由于留守兒童學(xué)校一般都是在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套。電化教室和錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及率非常低，相當(dāng)多的學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，部分小學(xué)英語教師沒有最基本的教輔材料，而小學(xué)英語教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語言環(huán)境。

二、留守兒童英語教育的策略

21世紀(jì)是一個(gè)高度國際化、科技化、多元化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具。外語課可以使留守兒童們了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識(shí)，使他們長大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

（一）注意學(xué)生情感滲透

從心理學(xué)角度來看，情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。積極的情感可以提高認(rèn)識(shí)過程的積極性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于大多數(shù)留守兒童而言，英語教學(xué)就更需要這種教育方式。

1. 通過情感教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

有人說興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在思想動(dòng)力，而自信則是成功的第一秘訣。一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己堅(jiān)定地為之奮斗。因而，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心放在首位，情感教育會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

首先每個(gè)人都希望得到別人的尊重和信任，學(xué)生也不例外，對(duì)于留守兒童而言更是如此。所以，我們教師不應(yīng)該總是偏愛好學(xué)生，歧視留守兒童，而是以飽滿的熱情去接近和了解他們，了解他們的興趣、愛好，多和他們談心，把他們視為朋友，讓他們能從內(nèi)心接近老師，拉近師生的距離，要用禮貌用語和鼓勵(lì)的話語去表揚(yáng)他們的進(jìn)步。

2. 通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動(dòng)力。農(nóng)村留守兒童而言，學(xué)習(xí)英語有兩難：一是開口難，二是入門難。要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣并提高這種興趣，這就需要我們教師用自己的真誠的情感去感染他們。也就是說，教師不僅要提高自身的文化素養(yǎng)，更應(yīng)該努力提高自身的道德修養(yǎng)，要用自己和藹的表情和親切的目光去暗示他們，掃除他們心中對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼感。在課下，我們也應(yīng)多和學(xué)生交流，多開展些有關(guān)英語的活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最終使學(xué)生的綜合能力得以提高。

（二）講究英語教學(xué)策略

隨著課程改革的推進(jìn)，結(jié)合留守兒童校區(qū)實(shí)際，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，如何改變當(dāng)前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們在教學(xué)的方法上要采取一些有效的策略，讓留守兒童的英語課堂也活起來。比如巧用教具來輔助教學(xué)，自作一些頭飾，生詞卡片等來吸引學(xué)生的關(guān)注。還可以運(yùn)用簡筆畫，把英語的意思用簡單的圖畫來表達(dá)，學(xué)生很容易接受，

還可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，用歌曲，舞蹈，歌謠，游戲等形式來豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高。

課堂上還要特別關(guān)注留守學(xué)生的心理，如孤僻自閉，自信心普遍不強(qiáng)，情感脆弱，對(duì)新事物興趣不濃，易自暴自棄等，在課堂上要運(yùn)用多種教學(xué)手段讓留守兒童保持一張積極向上和樂觀的狀態(tài)。語音教學(xué)可以采用學(xué)英文兒歌、繞口令、播放動(dòng)畫故事、兒童電影等方式培養(yǎng)純正清晰的英語發(fā)音，在明朗多彩和生動(dòng)活潑的畫面幫助下快樂地學(xué)習(xí)并愛上英語；詞匯教學(xué)則針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，采用圖片，實(shí)物、動(dòng)作等直觀的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地記住單詞；句型教學(xué)則多采用情景教學(xué)法，讓他們在表演、場景模擬中感受理解，注意日常用語要用注重實(shí)用性，貼近兒童生活，讓他們學(xué)了便能用得上，記得住。

（三）加強(qiáng)社會(huì)、家庭教育的引導(dǎo)

學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育和家庭教育更重要。我們要重視留守兒童的社會(huì)教育和家庭教育的投入。

1.加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。2.要加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)有一到兩所這樣的學(xué)校，滿足留守兒童群體的需求，解決一部分家長的后顧之憂，從體制上保證這群孩子順利完成九年制義務(wù)教育，使他們健康成長，成為國家建設(shè)的有用人才。3.通過校訊通、親情QQ在線，家長微信群等現(xiàn)代化手段對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。4.加強(qiáng)社會(huì)宣傳，引起社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，加快城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)誼，讓城里的學(xué)校支教于留守兒童較多的學(xué)校，讓城里的英語老師多開展送課下鄉(xiāng)等教研活動(dòng)，提高社會(huì)關(guān)注度。

結(jié)語

“留守兒童”問題一個(gè)社會(huì)性問題。就農(nóng)村 “留守兒童”的英語教育而言，每一個(gè)孩子都應(yīng)該感受來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的溫暖和關(guān)心，這將是他們積極向上的不竭動(dòng)力！因此，只有社會(huì)各界共同關(guān)注，齊抓共管，在情感上、方法上和制度上營造一個(gè)關(guān)愛的英語環(huán)境，農(nóng)村“留守兒童”才能真正受到正常、健康、完善的英語教育，孩子們的身心才能被傾心維護(hù)！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王海峰 論小學(xué)英語教學(xué)策策略 天中學(xué)刊 2003年4月endprint